UzbekAI

Ўзбекистон Республикаси Президентининг

Қарори

концепцияси

«ЙЎЛ ХАРИТАСИ»

МАҚСАДЛИ КЎРСАТКИЧЛАРИ (ИНДИКАТОРЛАРИ)

Алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болаларга таълим-тарбия бериш тизимини янада такомиллаштириш чора-тадбирлари тўғрисида

Ўзбекистон Республикаси Президентининг 2019 йил 29 апрелдаги «Ўзбекистон Республикаси Халқ таълими тизимини 2030 йилгача ривожлантириш концепциясини тасдиқлаш тўғрисида»ги ПФ-5712-сон Фармонига мувофиқ Ўзбекистонда инклюзив таълимни ривожлантириш, алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болаларга таълим-тарбия бериш тизимини такомиллаштириш ҳамда уларга кўрсатиладиган таълим хизматлари сифатини яхшилаш мақсадида:

1. Қуйидагилар:

2020 — 2025 йилларда халқ таълими тизимида инклюзив таълимни ривожлантириш концепцияси (кейинги ўринларда — Концепция) 1-иловага мувофиқ;

2020 — 2025 йилларда халқ таълими тизимида инклюзив таълимни ривожлантириш концепциясини 2020-2021 йилларда амалга ошириш бўйича «йўл харитаси» (кейинги ўринларда – «Йўл харитаси») 2-иловага мувофиқ;

Алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болалар таълимини 2025 йилгача ривожлантиришнинг мақсадли кўрсаткичлари (индикаторлари) 3-иловага мувофиқ тасдиқлансин.

Белгилансинки, Концепция эришилган натижалар, мақсадли кўрсаткичлар ва тегишли даврга мўлжалланган асосий йўналишлардан келиб чиққан ҳолда 2022 йилдан бошлаб ҳар йили тасдиқланадиган алоҳида «Йўл харитаси» асосида босқичма-босқич амалга оширилади.

2. Халқ таълими вазирлиги 2021 йилдан бошлаб ҳар йили 1 декабрга қадар ўтаётган йилнинг «Йўл харитаси» бажарилиши якунларини батафсил ўрганиш асосида кейинги йил учун «Йўл харитаси»ни ишлаб чиқсин ва тасдиқлаш учун Вазирлар Маҳкамасига киритсин.

Вазирлар Маҳкамаси «Йўл хариталари» ҳамда мақсадли кўрсаткичларнинг (индикаторларнинг) бажарилиши устидан доимий мониторинг олиб борсин ҳамда йилига бир марта унинг натижаларини Ҳукумат раёсати мажлисларида танқидий кўриб борсин.

3. Белгилаб қўйилсинки, Концепция икки босқичда амалга оширилади, жумладан:

а) 2020 — 2022 йиллар давомида:

инклюзив таълим тизими соҳасидаги норматив база такомиллаштирилади;

инклюзив таълим тизими учун малакали педагог кадрлар тайёрланади, қайта тайёрланади ва малакаси оширилади;

инклюзив таълим жорий этилган муассасаларнинг моддий-техника базаси мустаҳкамланади, улар махсус мосламалар (кўтариш қурилмаси, пандус, тутқич ва бошқалар), зарур адабиётлар, методик қўлланмалар, турли касбларга ўқитиш учун ускуна ва жиҳозлар билан таъминланади;

инклюзив таълим соҳасига замонавий ахборот-коммуникация технологиялари ва инновацион лойиҳалар жорий этилади;

алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болаларнинг билим олиш ҳуқуқи, инклюзив ўқитишнинг мазмун-моҳиятини тушунтириш орқали аҳоли ўртасида ижобий ижтимоий муҳит шакллантирилади;

алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болаларни камситиш, уларга салбий муомалада бўлишнинг олдини олишга қаратилган чора-тадбирлар амалга оширилади;

инклюзив таълим тизими тажриба-синов тариқасида алоҳида таълим муассасаларининг фаолиятига жорий қилинади;

б) 2023 — 2025 йиллар давомида:

инклюзив таълим тизими босқичма-босқич бошқа умумий ўрта таълим муассасаларида жорий қилинади;

алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган ҳар бир боланинг инклюзив таълим олиш ҳуқуқини таъминлашга қаратилган чора-тадбирлар амалга оширилади;

инклюзив таълимда ўқитиш усуллари такомиллаштирилади ҳамда таълим жараёнига индивидуаллаштириш тамойиллари босқичма-босқич жорий этилади;

инклюзив таълим жараёнида ўқувчиларни маънавий-ахлоқий тарбиялашга, уларнинг жисмонан соғлом ва бақувват шаклланишига қаратилган чоралар кўрилади;

ўқувчиларнинг жисмоний ва ақлий эҳтиёжидан ҳамда таълим муассасаларининг географик жойлашувидан келиб чиқиб алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болалар учун ихтисослаштирилган давлат таълим муассасалари (мактаб ва мактаб-интернатлар) (кейинги ўринларда — ихтисослаштирилган таълим муассасалари) сони оптималлаштирилади.

4. Халқ таълими вазирлиги, Олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги ҳамда Молия вазирлигининг:

а) 2021/2022 ўқув йилида тажриба-синов тариқасида:

шаҳарларда ҳамда Тошкент шаҳрининг туманларида жойлашган биттадан умумтаълим мактабларида инклюзив таълим тизимини жорий қилиш;

Қорақалпоғистон Республикаси, вилоятлар ва Тошкент шаҳрида жойлашган биттадан умумтаълим мактабида алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болалар учун бошланғич таянч коррекцион синфларни очиш;

Қашқадарё, Фарғона ва Хоразм вилоятларида жойлашган биттадан касб-ҳунар мактабида ихтисослаштирилган таълим муассасаларининг 9-синф битирувчилари ҳамда алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болалар учун ихтисослаштирилган гуруҳларни ташкил этиш;

б) инклюзив таълим тизимини жорий қилиш, бошланғич таянч коррекцион синфларни очиш ва ихтисослаштирилган гуруҳларни ташкил этиш натижаларини ҳисобга олган ҳолда ижобий тажрибани республиканинг бошқа ҳудудларига босқичма-босқич татбиқ этиш;

в) 2021/2022 ўқув йилидан бошлаб:

ихтисослаштирилган таълим муассасаларида мажбурий умумий ўрта таълимни 11 йиллик (интеллектуал ривожланишида нуқсонлари бўлган болалар учун (ёрдамчи) мактаблар, мактаб-интернатларда 9 йиллик) муддатда амалга ошириш;

ихтисослаштирилган таълим муассасаларининг 10-11-синф (интеллектуал ривожланишида нуқсонлари бўлган болалар учун (ёрдамчи) мактаблар, мактаб-интернатларда 8-9-синф) ўқувчиларини касб-ҳунарга ўргатиш, уларнинг қизиқиш ва қобилиятларидан келиб чиққан ҳолда келажакда эгаллайдиган касблари бўйича меҳнат фаолияти билан шуғулланишлари учун кенг шарт-шароитлар яратиш мақсадида ихтисослаштирилган таълим муассасаларининг қисқартирилаётган ўқув соатлари доирасида касбга ўқитиш курсларини ташкил этиш;

г) ихтисослаштирилган таълим муассасалари битирувчиларига касбга ўқитиш курсларида ўргатилган касблар бўйича сертификат бериш тўғрисидаги таклифларига розилик берилсин.

Олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги, Бандлик ва меҳнат муносабатлари вазирлиги касбга ўқитиш курсларини ташкил этишда методик ёрдам кўрсатиш, ўқув жараёнини самарали олиб бориш ва малакали профессор-ўқитувчиларни жалб этиш учун тегишли ҳудуддаги профессионал таълим муассасалари ҳамда «Ишга марҳамат» мономарказларини ихтисослаштирилган таълим муассасаларига бириктирсин.

5. Белгилаб қўйилсинки:

а) 2021/2022 ўқув йилидан бошлаб:

бошланғич таянч коррекцион синфларда алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болаларга таълим бериш мослаштирилган (адаптив) ўқув дастурлари асосида амалга оширилади;

алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болалар учун инклюзив таълим тизими жорий қилинган ва таянч коррекцион синфлар очилган умумтаълим мактабларида ихтисослаштирилган таълим муассасалари штатларини босқичма-босқич мақбуллаштириш ҳисобидан махсус педагог штат бирликлари ажратилади;

алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болаларнинг салоҳиятини ривожлантириш мақсадида инклюзив таълим тизими жорий қилинган умумтаълим мактаблари томонидан мазкур ўқувчилар учун улар ва уларнинг ота-оналари (қонуний вакиллари) иштирокида индивидуал ўқув дастурлари ишлаб чиқилиши мумкин;

алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болаларга индивидуал таълим дастурларини ўзлаштиришда махсус педагоглар ва тьюторлар (ёрдамчи педагог ходимлар) яқиндан кўмаклашади;

инклюзив таълим тизими жорий қилинган умумтаълим муассасаларига тьютор (ёрдамчи педагог ходим) сифатида тегишли малакага эга волонтёрлар ва олий таълим муассасаларининг педагогика йўналишидаги юқори курс талабалари педагогик амалиёт даврида ихтиёрийлик асосида жалб қилинади;

инклюзив таълим тизими жорий қилинган ва таянч коррекцион синфлар очилган умумтаълим мактаблари Кузатув кенгаши таркибига алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болаларнинг ота-оналаридан (уларнинг қонуний вакилларидан) бири киритилади;

ногиронлиги бўлган шахсларнинг эҳтиёжларидан келиб чиққан ҳолда профессионал таълим муассасалари учун умумий давлат гранти асосида қабул кўрсаткичларининг икки фоизгача бўлган қисми ушбу шахсларга ажратилади;

ўқувчиларга уй шароитида якка тартибда таълим бераётган ўқитувчилар иш ҳақларини ҳисоблаш Халқ таълими вазирлиги ҳамда Молия вазирлиги томонидан ишлаб чиқилган тартиб бўйича амалга оширилади;

б) 2021 йил 1 январдан бошлаб:

ихтисослаштирилган таълим муассасаларининг раҳбар ходимларига меҳнатнинг алоҳида шароитлари учун ҳар ойда тўланадиган устама ҳақи базавий тариф ставкасининг 100 фоизи миқдорида тўланади;

Халқ таълими вазирлиги ҳузуридаги «Меҳрибонлик» уйлари республика соғломлаштириш оромгоҳи раҳбари базавий тариф ставкаси миқдори «Меҳрибонлик» уйларининг тегишли раҳбар ходими базавий тариф ставкасининг 90 фоизига, «Меҳрибонлик» уйлари ва болалар шаҳарчалари психологлари базавий тариф ставкаси миқдори умумтаълим мактаблари психологлари базавий тариф ставкасига, «Меҳрибонлик» уйлари ва болалар шаҳарчалари тўгарак ва мусиқа раҳбарлари, меҳнат ва тренер йўриқчиси базавий тариф ставкалари «Баркамол авлод» болалар мактабларининг тўгарак раҳбарлари базавий тариф ставкаларига тенглаштирилади.

6. Ўқувчиларни касб-ҳунарга йўналтириш ва психологик-педагогик республика ташхис маркази қошида унинг белгиланган штат бирликлари доирасида «Инклюзив таълим лабораторияси» ташкил этилсин.

Инклюзив таълим лабораториясининг асосий вазифалари этиб қуйидагилар белгилансин:

умумтаълим мактабларида инклюзив таълим учун шарт-шароитлар яратиш, инклюзив таълим беришнинг сифати ва самарадорлигини аниқлаш мезонларини ишлаб чиқиш ҳамда уларнинг бажарилишини назорат қилиш;

инклюзив таълимнинг методик таъминотини (дастурлар, раҳбар, педагог ва мутахассисларга методик тавсиялар ва бошқаларни) ишлаб чиқиш ҳамда такомиллаштириб бориш;

инклюзив таълимнинг барча субъектлари учун психологик-педагогик ва ижтимоий ривожлантиришга йўналтирилган технологияларни ишлаб чиқиш ва такомиллаштириб бориш;

инклюзив шароитларда таълим олувчилар учун психологик-педагогик қўллаб-қувватлаш ишларини ташкил қилиш;

инклюзив таълим бўйича илмий тадқиқотларни олиб бориш, илғор хорижий тажрибани ўрганиш ва амалиётга татбиқ этиш;

инклюзив таълим тизими жорий қилинган умумтаълим муассасалари, уларда таълим олаётган ўқувчилар тўғрисида маълумотлар базасини яратиш ва уни доимий янгилаб бориш;

инклюзив таълимни ривожлантириш масалалари бўйича илмий конференциялар ва семинарларни ташкил этиш ва ўтказиш.

7. Халқ таълими вазирлиги, Ўзбекистон Миллий телерадиокомпанияси ҳамда Ахборот ва оммавий коммуникациялар агентлиги икки ой муддатда қуйидагиларни назарда тутувчи чора-тадбирлар дастурини ишлаб чиқсин ва амалга оширилишини таъминласин:

алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болаларнинг таълим олиш ҳуқуқи ва эркинлигини давлат томонидан қўллаб-қувватлаш, шунингдек болаларнинг маданият, санъат, спорт ва бошқа йўналишларда эришган ютуқлари тўғрисида тарғибот тадбирларини ўтказиш;

инклюзив таълим-тарбияни матбуот ва ижтимоий тармоқларда кенг тарғиб этиш;

алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болаларга таълим-тарбия бериш масалалари бўйича ота-оналар учун онлайн ўқув курсларини ташкил этиш ва видео маърузаларни ижтимоий тармоқларда жойлаштириш.

8. Олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги, Халқ таълими вазирлиги, Молия вазирлиги бошқа вазирлик ва идоралар билан биргаликда 2021 йил 1 сентябрга қадар:

педагогик таълим соҳасидаги таълим йўналишлари ва мутахассисликларининг тегишли ўқув дастурларига инклюзив таълим методикаси бўйича мавзулар киритилишини таъминласин;

алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болалар (шахслар) тўсиқсиз ҳаракатланиши учун умумий ўрта, профессионал ва олий таълим муассасаларининг ўқув бинолари ҳамда талабалар турар жойларида зарур шароитлар (биноларнинг кириш қисмига пандуслар, тутқичлар ва бошқалар) яратсин;

ўқув жараёнини ташкил этишда алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болаларга таълим беришда алоҳида масофавий ўқитиш элементларидан (онлайн ўқув дарслари, электрон таълим ресурслари) кенг фойдаланилишини таъминласин.

9. Ўзбекистон Республикаси Президентининг 2019 йил 11 февралдаги «Етим болалар ва ота-онасининг қарамоғидан маҳрум бўлган болаларни ижтимоий ҳимоя қилишни кучайтиришга оид қўшимча чора-тадбирлар тўғрисида»ги ПҚ-4185-сон қарорининг 2-банди учинчи хатбошидан «раҳбар ходимлари ва» сўзлари чиқариб ташлансин.

Белгилансинки, мазкур ўзгартириш 2021 йил 1 январдан кучга киради.

10. Халқ таълими вазирлиги бошқа манфаатдор вазирликлар ва идоралар билан биргаликда бир ой муддатда ўзлари қабул қилган норматив-ҳуқуқий ҳужжатларни ушбу қарорга мувофиқлаштирсин.

11. Мазкур қарорнинг бажарилишини назорат қилиш Ўзбекистон Республикаси Президентининг маслаҳатчиси А.А. Абдувахитов ва Ўзбекистон Республикаси Бош вазирининг ўринбосари Б.А. Мусаев зиммасига юклансин.

Ўзбекистон Республикаси Президентининг 2020 йил 13 октябрдаги ПҚ-4860-сон қарорига 1-ИЛОВА

2020 — 2025 йилларда халқ таълими тизимида инклюзив таълимни ривожлантириш

1-боб. Умумий қоидалар

1. 2020 — 2025 йилларда халқ таълими тизимида инклюзив таълимни ривожлантириш концепцияси (кейинги ўринларда — Концепция) алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болаларни ўқитиш учун инклюзив таълим тизимини ташкил этиш, уларнинг таълим олиш ҳуқуқини кафолатлаш ва таъминлаш мақсадида ишлаб чиқилган.

2. Концепция Ўзбекистон Республикасида инклюзив таълимни ривожлантиришнинг мақсадлари, вазифалари, устувор йўналишлари, ўрта ва узоқ муддатли истиқболдаги босқичларини белгилайди ҳамда инклюзив таълимни ривожлантиришга йўналтирилган дастурлар ва комплекс чора-тадбирларни ишлаб чиқиш учун асос бўлади.

2-боб. Ўзбекистонда инклюзив таълимнинг жорий ҳолати ва мавжуд муаммолари

3. Бугунги кунда республика бўйича жисмоний ёки руҳий ривожланишида нуқсони бўлган болалар учун жами 86 та ихтисослаштирилган мактаб ва мактаб-интернатларда (кейинги ўринларда — ихтисослаштирилган таълим муассасалари) 21,2 минг нафар, 21 та санаторий туридаги мактаб-интернатларда 6,1 минг нафар ўқувчилар таълим-тарбия олади. Шунингдек, узоқ муддат даволанишга муҳтож бўлган 13,3 минг нафар ўқувчилар уйда якка тартибда ўқитилади.

2014 — 2016 йилларда Европа Иттифоқи билан ҳамкорликда «Ўзбекистонда алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болалар учун инклюзив таълим» лойиҳаси амалга оширилди. Лойиҳа доирасида:

республиканинг 5 та ҳудудида тажриба-синов майдончалари ташкил этилди;

150 нафардан ортиқ тиббий-психологик-педагогик комиссия ва 1,3 минг нафардан ортиқ педагог ходимлар инклюзив таълим хизматларига ўқитилди;

педагог ходимларни қайта тайёрлаш ва малакасини ошириш бўйича таълим муассасаларининг ўқув режаларига таълим тизимига инклюзив амалиётни татбиқ этишга доир 3 та ўқитиш модули киритилди;

2 минг нафардан ортиқ алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болалар ва уларнинг ота-оналарига инклюзив таълим хизматлари ташкил этилди;

Тошкент, Самарқанд, Наманган, Хоразм ва Сурхондарё вилоятларида 5 та тажриба-ресурс маркази ҳамда 15 та тажриба мактаблари ташкил этилиб, уларга 800 нафардан ортиқ болалар қамраб олинди.

Инклюзив таълим тизимини жорий қилиш бўйича қатор норматив-ҳуқуқий ҳужжатлар қабул қилинди.

Мазкур ҳужжатларда жамиятимизнинг бир бўлаги бўлган махсус ёрдамга муҳтож болаларни ижтимоий қўллаб-қувватлаш, уларга таълим-тарбия бериш, уларнинг соғлом болалар қаторидан ўрин олиб ўз қобилияти, имкониятларини кўрсата олишига, маънавий камол топишига қаратилган чора-тадбирлар белгилаб берилган.

Хусусан, Ўзбекистон Республикаси Президентининг 2018 йил 5 сентябрдаги «Халқ таълими тизимига бошқарувнинг янги тамойилларини жорий этиш чора-тадбирлари тўғрисида»ги ПҚ-3931-сон қарорида алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болаларнинг ижтимоий кафолатларини таъминловчи чора-тадбирлар самарадорлигини янада ошириш, уларнинг таълим-тарбия (шу жумладан, инклюзив таълим-тарбия) олишига хизмат қиладиган мослашув муҳитини яратиш бўйича алоҳида вазифалар қайд этиб ўтилган.

Шунингдек, Ўзбекистон Республикаси Президентининг 2019 йил 29 апрелдаги ПФ-5712-сон Фармони билан тасдиқланган Ўзбекистон Республикаси Халқ таълими тизимини 2030 йилгача ривожлантириш концепциясида алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болаларга кўрсатиладиган таълим хизматлари сифатини яхшилаш бўйича:

алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болалар таълим оладиган таълим муассасалари биноларига қўйиладиган талабларни ишлаб чиқиш ва тасдиқлаш;

алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болалар ўқитиладиган таълим муассасаларини зарур адабиётлар, методик қўлланмалар, турли касбларга ўқитиш учун ускуна ва жиҳозлар билан таъминлашга қаратилган чора-тадбирларни амалга ошириш;

алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болаларни ўқитиш учун инклюзив таълим тизимини ташкил этиш, умумтаълим муассасаларини махсус мосламалар (кўтариш қурилмаси, пандус, тутқич ва бошқалар), шунингдек тегишли кадрлар (махсус педагог, болаларни руҳий-педагогик кузатиш бўйича мутахассислар) билан таъминлаш;

жамоатчилик ўртасида алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болаларнинг билим олиш ҳуқуқи, инклюзив ўқитишнинг мазмун-моҳияти ҳақида тушунтириш ишларини олиб бориш;

ўқувчиларнинг жисмоний ва ақлий талаб-эҳтиёжидан ва таълим муассасаларининг географик жойлашувидан келиб чиққан ҳолда алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болалар ўқитиладиган таълим муассасаларини оптималлаштириш;

алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болаларнинг мослашиши ва интеграцияси учун мактаб-интернатларни босқичма-босқич махсус жиҳозлар билан таъминлаш;

алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган ҳар бир боланинг инклюзив таълим олиш ҳуқуқини таъминлашга қаратилган чора-тадбирларни амалга ошириш каби вазифалар белгиланган.

Бундан ташқари, «Замонавий мактаб»ларни қуришда ушбу мактабларда алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болаларни ўқитиш учун зарур шарт-шароитларни яратиш, улар учун махсус инфратузилма бўлиши ва жиҳозланишини таъминлаш мақсадида инклюзив таълимни ташкил этиш бўйича «Замонавий мактаб»га қўйиладиган меъёрий талаблар лойиҳаси ишлаб чиқилди.

Келгусида «Замонавий мактаб»ларни ушбу талаблар асосида қуриш ва реконструкция қилиш режалаштирилган.

Алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болаларни соғлом болалар қаторида умумтаълим мактабларида ўқитиш амалиётини ривожлантириш мақсадида ихтисослаштирилган таълим муассасаларида таълим олаётган ўқувчиларнинг умумтаълим мактабларига интеграциялашуви (уйғунлаштирган ҳолда таълим-тарбия бериш) тажрибаси қўлланилиши натижасида сўнги йилларда 500 нафарга яқин алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган ўқувчилар умумий ўрта таълим мактабларига қайтарилди.

Ҳозирги кунда 3,2 мингдан ортиқ умумий ўрта таълим мактабларида 13 минг нафарга яқин ўқувчилар инклюзив таълим билан қамраб олинган.

4. Шу билан бирга, Халқ таълими тизимида алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болаларни ўқитиш учун инклюзив таълим тизимини ташкил этиш, уларнинг таълим олишга бўлган тенг ҳуқуқларини таъминлаш борасида айрим бўшлиқ ва камчиликлар мавжуд, шу жумладан:

а) инклюзив таълимни ташкил этиш соҳасида:

алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болалар ўқитиладиган айрим таълим муассасаларида улар учун тўсиқсиз муҳит ва имкониятлар яратилмаган;

алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болалар ўқитиладиган таълим муассасалари зарур адабиётлар, методик қўлланмалар, турли касбларга ўқитишга мўлжалланган ускуна ва жиҳозлар билан тўлиқ таъминланмаган;

алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болаларнинг билим олиш ҳуқуқи, инклюзив таълим тизимининг мазмун-моҳияти ҳақида жамоатчилик ўртасида тушунтириш ишларини олиб бориш йўлга қўйилмаганлиги натижасида ота-оналар алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган фарзандларини умумтаълим муассасаларида ўқитиши мумкинлиги ҳақида етарли маълумотга эга эмас;

алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болалар таълим-тарбияси учун қўшимча шароитлар яратишга қаратилган комплекс чора-тадбирларни ўз ичига олган бешта ташаббус амалиётга татбиқ этилмаган;

алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болаларни инклюзив таълимга жалб қилиш билан боғлиқ муаммоларни ҳал этиш масалаларига маҳаллий ижроия ҳокимияти органлари томонидан етарли эътибор қаратилмаяпти;

алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болаларни таълим муассасаларига ўқишга қабул қилиш жараёнининг мураккаблиги ва шаффоф эмаслиги турли шаклдаги коррупция ҳолатларига сабаб бўлмоқда;

б) кадрларни тайёрлаш соҳасида:

умумтаълим муассасаларида инклюзив таълим тизими мазмунини сифат жиҳатидан янгилаш талаб этилмоқда;

педагогик кадрларнинг касбий тайёргарлиги ҳамда касбий малака даражаси инклюзив таълим учун етарли эмаслиги натижасида алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болаларга таълим беришда қатор муаммолар юзага келмоқда;

педагогика йўналишидаги олий таълим муассасалари ўқув дастурларига инклюзив таълим бериш методикасига оид фанлар киритилмаган;

педагогика ва методика фанларига оид дарсликларда инклюзив таълим дастурлари киритилмаганлиги, шунингдек бўлажак педагогларнинг алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болалар жалб қилинган таълим муассасаларида амалиёт ўтамаётганлиги уларнинг касбий тайёргарлик сифатига салбий таъсир кўрсатмоқда;

умумтаълим муассасаларининг раҳбар ва педагог кадрлари инклюзив таълим ҳақида етарли маълумотларга эга эмаслиги инклюзив таълимни жорий этишнинг самарасизлигига олиб келмоқда;

малака ошириш ва қайта тайёрлаш таълим муассасаларида алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болалар таълими бўйича малака ошириш курслари ташкил этилмаган, улар фаолиятига инклюзив таълим бўйича замонавий ахборот-коммуникация технологиялари жорий қилинмаган;

в) ўқув жараёнини ташкил этиш соҳасида:

умумтаълим муассасаларида алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болаларга инклюзив таълим бериш методикаси ишлаб чиқилмаган;

алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болаларга инклюзив таълим беришнинг сифати ва самарадорлигини аниқлаш мезонлари ишлаб чиқилмаган;

алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болалар таълим оладиган таълим муассасалари зарур махсус ўқув адабиётлари ва методик-қўлланмалар билан етарли даражада таъминланмаган;

д) инклюзив таълим тизимини молиялаштириш соҳасида:

инклюзив таълимни ривожлантириш учун етарли маблағларни самарали ва шаффоф тизим асосида тақсимлаш ва фойдаланиш талаб этилмоқда;

алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болалар учун ўқув жиҳозлари ва материалларини янгилаш, мактаб биноларида инклюзив таълимни жорий этишга қаратилган шароитлар яратиш учун давлат бюджетидан таълим муассасаларига етарли маблағлар йўналтирилмаяпти.

3-боб. Инклюзив таълим тизимини ривожлантиришнинг мақсадлари ва устувор йўналишлари

5. Инклюзив таълим тизимини ривожлантиришнинг мақсади — таълим олиш учун тенг имкониятни таъминлаш ва барча болаларнинг индивидуал хусусиятларидан, олдинги таълим ютуқларидан, тили, маданияти, ота-оналарнинг ижтимоий ва иқтисодий ҳолатидан қатъий назар таълимда муваффақиятга эришиши учун зарур шарт-шароитларни яратишдир.

6. Инклюзив таълим тизимини ривожлантиришнинг устувор йўналишлари қуйидагилардир:

а) инклюзив таълим тизими учун педагог кадрларни тайёрлаш, қайта тайёрлаш ва малакасини ошириш:

педагогика йўналишидаги олий таълим муассасаларида инклюзив таълим дастурларини жорий этиш, инклюзив таълим методикасига оид ўқув материалларини такомиллаштириш;

инклюзив таълим беришнинг замонавий назарияларини ўзлаштириш, инклюзив таълим тизимида фаолият олиб бораётган педагогларни тайёрлаш, қайта тайёрлаш ва малакасини ошириш марказларини ташкил этиш ҳамда таълим беришда шахсга йўналтирилган ёндашувлар асосларини эгаллашга шароит яратиш;

ўқитувчи, ўқувчи, ота-она, жамоат ташкилотлари мутахассислари, кенг жамоатчилик учун инклюзив таълим бўйича ўқув-услубий мажмуалар ва оммабоп нашрлар яратиш;

инклюзив таълим тизими жорий этилган умумтаълим муассасаларида ўқитувчиларнинг сифат таркибини, хусусан магистрлик даражасига эга бўлган педагоглар сонини босқичма-босқич ошириш;

инклюзив таълимни жорий этишда аввало чекка ҳудудларда жойлашган, ўқувчилар сони кам бўлган умумтаълим мактабларидаги алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болаларни ўқитишга эътибор қаратиш;

инклюзив таълим сифатини мустақил баҳолаш тизимини шакллантириш ва алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болалар учун қўшимча педагогик таълим хизматларини йўлга қўйиш;

халқ таълими соҳасида раҳбар кадрлар тайёрлаш бўйича стандартлаштирилган дастур ишлаб чиқиш, уларга инклюзив таълимини амалга ошириш механизмларини кўзда тутувчи ўқув курсларини киритиш;

масофавий курсларни йўлга қўйган ҳолда, инклюзив таълим тизими жорий қилинган умумтаълим муассасаларида фаолият олиб борувчи педагогларнинг малакасини ошириш ва қайта тайёрлаш тизими самарадорлигини кучайтириш ва қамровини кенгайтириш;

педагогика йўналишидаги олий таълим муассасаларининг «Махсус педагогика» таълим йўналиши бўйича қабул параметрларини ошириш, Халқ таълими вазирлиги тавсияси асосида педагог ходимларга эҳтиёжи катта бўлган чекка ҳудудлардаги абитуриентлар учун мақсадли қабул кўрсаткичларини белгилаш механизмини жорий этиш;

инклюзив таълим тизими жорий этилган умумтаълим муассасаларида ёш ўқитувчиларни, уларнинг хизмат мавқеи ўсишини ҳисобга олган ҳолда, касбий қўллаб-қувватлаш ва ҳамкорликда ишлаш механизмини такомиллаштириш;

алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болаларга инклюзив таълим-тарбия беришда инновацион технологияларни қўллаш юзасидан педагог ходимлар учун методик тавсиялар ишлаб чиқиш ва амалиётга жорий қилиш;

А. Авлоний номидаги Халқ таълими тизими раҳбар ва мутахассис ходимларини қайта тайёрлаш ва малакасини ошириш институти ўқув дастурларига инклюзив таълим-тарбияга оид махсус ўқув дастурлари ва машғулотларини назарда тутувчи ўзгартиришлар киритиш орқали таълим-тарбия жараёни самарадорлигини ошириш;

б) инклюзив таълимда ўқитиш усулларини такомиллаштириш, мазкур жараёнга индивидуаллаштириш тамойилларини босқичма-босқич татбиқ этиш:

алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган ҳар бир боланинг инклюзив таълим олишига бўлган ҳуқуқини таъминлашга қаратилган чора-тадбирлар белгилаш;

алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болаларни камситиш, уларга нисбатан шафқатсиз ёки инсон қадр-қимматини камситувчи муомалада бўлишнинг олдини олишга қаратилган механизмларни ишлаб чиқиш ва амалиётга жорий қилиш;

алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болаларни эрта аниқлаш ва қўллаб-қувватлаш тизимини такомиллаштириш;

болаларнинг эҳтиёжларини инобатга олган ҳолда сифатли таълим олиши учун тенг имкониятларга эга бўлишини ҳамда қулайликни таъминлаш бўйича давлат кафолатларининг амалга оширилишини таъминловчи ташкилий-бошқарув механизмларини яратиш;

алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болаларни инклюзив таълим тизими жорий қилинган умумий ўрта ва профессионал таълим муассасаларига юбориш учун асос бўлувчи тиббий кўрсатмалар рўйхатини ишлаб чиқиш ва тасдиқлаш;

ҳудудлар имкониятларини инобатга олган ҳолда инклюзив таълимни ривожлантириш ҳолати ва тенденциялари мониторингини олиб бориш;

ҳар бир болага ўзининг шахсий темпига мос равишда ривожланиш ҳуқуқини таъминлаш;

алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болаларга улардаги ақлий ёки жисмоний нуқсонларнинг ифодаланганлик даражасидан келиб чиққан ҳолда умумтаълим мактабида тегишли билимларни олишига шароит яратиш;

инклюзив таълим жараёнида ўқувчиларда ўқишга соғлом, кучли ва таъсирчан мотивацияни шакллантириш ҳамда касб танлаш, касбий ўсишини мустақил режалаштириш, замонавий касбларни эгаллаш қобилиятини ривожлантириш;

инклюзив таълим дастурлари асосида замонавий дарсликлар, ўқув-услубий қўлланмалар, ахборот-коммуникация технологияларини жорий этган ҳолда мультимедиа иловаларини яратиш;

алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болаларни касб-ҳунарга ўқитишни такомиллаштириш ва ушбу йўналишларда қисқа муддатли курсларни ташкил этиш;

инклюзив таълимнинг ривожланишини мониторинг қилиш ҳамда амалга оширилаётган ишлар натижаларини ёритиб бориш;

в) инклюзив таълим жараёнида ўқувчиларни маънавий-ахлоқий тарбиялаш, боланинг жисмонан соғлом ва бақувват шаклланишига эришиш:

инклюзив таълим муассасаларида ўқувчилар учун соғлом овқатланиш тамойилларини оммалаштириш;

алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болалар учун спорт тўгаракларини ташкил қилиш;

фуқароларнинг ўзини ўзи бошқариш органлари томонидан ота-оналар ўртасида инклюзив таълим тизими тўғрисида тушунтириш ишларини олиб бориш;

ривожланган мамлакатларнинг илғор тажрибасини ўрганган ҳолда инклюзив таълим тизими жорий қилинган таълим муассасаларида ўқувчилар ўртасида зўравонлик (буллинг)нинг олдини олишга қаратилган дастурларни жорий этиш;

г) алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болаларга кўрсатиладиган таълим хизматлари сифатини яхшилаш:

алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болалар таълим оладиган таълим муассасалари биноларига қўйиладиган талабларни ишлаб чиқиш ва тасдиқлаш;

алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болалар ўқитиладиган таълим муассасаларини зарур адабиётлар, методик қўлланмалар, турли касбларга ўқитишга мўлжалланган ускуна ва жиҳозлар билан таъминлашга қаратилган чора-тадбирларни амалга ошириш;

д) инклюзив таълим соҳасига замонавий ахборот-коммуникация технологиялари ва инновацион лойиҳаларни жорий этиш:

барча инклюзив таълим тизими жорий қилинган таълим муассасаларини маълумотларни узатиш бўйича ягона тармоққа бирлаштириш;

таълим муассасаларини инклюзив таълимга жалб қилинган ўқувчилар учун махсус жиҳозланган компьютер техникаси, интерактив доска, эшитиш мосламалари ва бошқа жиҳозлар билан таъминлаш;

давлат-хусусий шериклик асосида инклюзив таълим жараёнини автоматлаштириш бўйича ахборот тизимини жорий этиш, алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болалар учун дарслик ва методик материалларнинг электрон шаклларини eduportal.uz порталида жойлаштириш ва мунтазам янгилаб бориш;

инклюзив таълимга жалб қилинган болалар учун мавжуд дарслик ва ўқув-услубий адабиётларни электрон шаклга ўтказиш;

инклюзив таълим жараёни учун мультимедиа маҳсулотларини ишлаб чиқиш ва уларни қўллаш жараёнини тизимли ташкил этиш;

е) инклюзив таълим муассасаларининг моддий-техник базасини мустаҳкамлаш ва уларни бюджетдан молиялаштириш самарадорлигини ошириш:

илғор халқаро тажрибани ҳисобга олган ҳолда инклюзив таълим жорий этилган муассасалардаги қурилиш, реконструкция қилиш ва капитал таъмирлаш ишларида илғор технологиялар ва муҳандислик ечимларига таяниш;

халқаро тажрибалардан келиб чиққан ҳолда, «Замонавий мактаб» давлат дастури доирасида умумтаълим мактаблари учун инклюзив таълим шароитларини ҳисобга олган ҳолда қурилиш-таъмирлаш ишларини амалга ошириш;

инклюзив таълим тизими жорий қилинган умумтаълим муассасаларининг ўқув хоналари ва лабораторияларини замонавий мебель, жиҳозлар, ўқув-услубий материаллар, компьютер ва мультимедиа техникалари, видеокузатув тизимлари билан жиҳозлаш;

давлат-хусусий шериклик асосида инклюзив таълим тармоғини ривожлантириш ҳисобига инклюзив таълим тизимида рақобат муҳитини шакллантириш;

нодавлат умумтаълим мактабларида инклюзив таълим тизимини жорий қилиш амалиётини кенгайтириш;

ж) инклюзив таълимга жалб қилинган алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болаларнинг таълим-тарбияси учун қўшимча шароитлар яратишга қаратилган комплекс чора-тадбирларни ўз ичига олган бешта ташаббусни амалиётга татбиқ этиш:

«Баркамол авлод» болалар мактаблари тўгаракларида инклюзив таълим иштирокчиларининг қамровини ошириш;

алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болаларни маданият ва санъат муассасаларига кенг жалб этиш;

алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болаларни жисмоний тарбия ва спортга жалб этиш;

алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болалар ўртасида компьютер технологиялари ва Интернетдан самарали фойдаланишни йўлга қўйиш;

алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болалар маънавиятини юксалтириш, улар ўртасида китобхонликни кенг тарғиб қилиш;

алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган ўқувчи-қизларнинг касбий кўникмаларини ривожлантириш;

алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болаларнинг маданият, санъат, спорт ва бошқа йўналишларда эришган ютуқлари тўғрисида тарғибот тадбирларини ўтказиш.

4-боб. Концепцияни амалга оширишдан кутилаётган натижалар

7. Концепция доирасида белгиланган вазифаларни бажариш орқали 2020 — 2025 йилларда халқ таълими тизимида инклюзив таълимни ривожлантиришда қуйидаги кўрсаткичларга эришиш назарда тутилади:

алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган шахсларнинг ривожланиши, реабилитацияси, жамиятга интеграциялашувида инклюзив таълимнинг стратегик омил сифатидаги роли тасдиқланади;

алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болаларнинг таълимий муҳити яхлитлиги мустаҳкамланади, уларнинг жамиятга интеграцияси учун зарур шароитлар таъминланади;

давлат, жамият, шахснинг инклюзив таълим соҳасидаги манфаатларини мувофиқлаштириш механизмлари яратилади;

инклюзив таълим тизимининг умумий қулайлиги, узлуксизлиги, таълим сифати, шунингдек ўқувчиларнинг ривожланиш даражаси, хусусиятларига мослашувчанлиги ва вариативлигига эришилади;

инклюзив таълим соҳасидаги халқаро муносабатлар доирасида ўзаро ҳамкорлик алоқалари мустаҳкамланади;

ўқувчилар таълимий эҳтиёжларнинг ўзига хослигини инобатга олган ҳолда сифатли таълим олиши учун улар давлат томонидан қўллаб-қувватланади;

инклюзив таълимни босқичма-босқич жорий этиш орқали алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болалар учун ихтисослаштирилган таълим муассасалари оптималлаштирилади, уларда таълим олаётган ўқувчиларнинг тенг ҳуқуқли жамият аъзоси сифатида умумтаълим муассасаларида билим олиши таъминланади;

педагогик йўналишдаги олий таълим муассасаларида инклюзив таълим дастурлари асосида кадрлар тайёрлаш йўлга қўйилади;

инклюзив таълим муассасаларининг моддий-техник базаси яхшиланади;

инклюзив таълим муассасаларининг Интернет тармоғига тўлиқ уланиши таъминланади;

инклюзив таълим муассасаларида ўқувчиларни қабул қилиш ва бошқа таълим муассасаларига ўтказиш учун давлат хизматларини кўрсатиш механизми жорий этилади.

Ўзбекистон Республикаси Президентининг 2020 йил 13 октябрдаги ПҚ-4860-сон қарорига 2-ИЛОВА

2020 — 2025 йилларда халқ таълими тизимида инклюзив таълимни ривожлантириш концепциясини 2020-2021 йилларда амалга ошириш бўйича

Т/р Тадбирларнинг номланиши Амалга ошириш механизми Молиялаштириш манба и Ижро муддатлари Масъул ижрочилар I. Алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болаларга таълим бериш соҳасидаги норматив-ҳуқуқий базани такомиллаштириш Умумтаълим муассасаларида инклюзив таълим тизимини ривожлантириш, жумладан: Умумтаълим муассасаларида алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болаларга инклюзив таълим бериш тўғрисидаги низомни ишлаб чиқиш ва тасдиқлаш; алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болаларни инклюзив таълим тизими жорий қилинган умумий ўрта ва профессионал таълим муассасаларига юборишга имкон берувчи тиббий кўрсатмалар рўйхатини ишлаб чиқиш ва тасдиқлаш; алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болаларни эрта аниқлаш ва қўллаб-қувватлаш тизимини такомиллаштириш; халқ таълими тизимидаги тиббий-психологик-педагогик комиссиянинг алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болаларни ўқитиш, тарбиялаш ва соғломлаштиришга қаратилган вазифаларини қайта кўриб чиқиш ҳамда унинг фаолиятини халқаро талабларга мослаштириш; алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болаларни ихтисослаштирилган таълим муассасаларига қабул қилиш тартибини соддалаштириш. Вазирлар Маҳкамасининг қарори — 2021 йил 1 майга қадар Халқ таълими вазирлиги (Ш. Шерматов) , Соғлиқни сақлаш вазирлиги (А. Шадманов) , Таълим сифатини назорат қилиш давлат инспекцияси (У. Ташкенбаев) , Молия вазирлиги (Т. Ишметов) , Бандлик ва меҳнат муносабатлари вазирлиги (Н. Хусанов) , манфаатдор вазирликлар ва идоралар Олий таълим муассасаларининг педагогика йўналишидаги юқори курс талабаларини педагогик амалиёт даврида ихтиёрийлик асосида тьютор (ёрдамчи педагог ходим) сифатида инклюзив таълим тизими жорий қилинган умумтаълим муассасаларига бириктириш тартибини ишлаб чиқиш ва тасдиқлаш. Инклюзив таълим тизими жорий этилган умумтаълим муассасаларига тьютор (ёрдамчи педагог ходим) сифатида ихтиёрийлик асосида тегишли малакага эга волонтёрларни жалб қилиш. Олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги ҳамда Халқ таълими вазирлигининг қўшма буйруғи — 2021 йил 1 январга қадар Олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги (И. Маджидов) , Халқ таълими вазирлиги (Ш. Шерматов) , манфаатдор вазирликлар ва идоралар Алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болалар учун давлат ихтисослаштирилган таълим муассасалари (мактаблар, мактаб-интернатлар) (кейинги ўринларда — ихтисослаштирилган таълим муассасалари) раҳбар ходимларини аттестациядан ўтказиш тартиби тўғрисида низомни ишлаб чиқиш. Таълим сифатини назорат қилиш давлат инспекцияси ҳамда Халқ таълими вазирлигининг қўшма буйруғи — 2021 йил 1 январга қадар Таълим сифатини назорат қилиш давлат инспекцияси (У. Ташкенбаев) , Халқ таълими вазирлиги (Ш. Шерматов) , Бандлик ва меҳнат муносабатлари вазирлиги (Н. Хусанов) Алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болалар учун тўсиқсиз муҳит ва имкониятларни яратиш мақсадида улар ўқиётган таълим муассасаларининг бинолари ва жиҳозларига қўйиладиган талабларни ишлаб чиқиш ва тасдиқлаш. Идоравий ҳужжат — 2021 йил 1 мартга қадар Қурилиш вазирлиги (Б. Зокиров) , Халқ таълими вазирлиги (Ш. Шерматов) , Фавқулодда вазиятлар вазирлиги (А. Қўлдошев) , манфаатдор вазирликлар ва идоралар Ихтисослаштирилган таълим муассасалари ўқувчилари учун касбга ўқитиш курсларини ташкил этиш ва сертификат бериш тартибини ишлаб чиқиш. Вазирлар Маҳкамасининг қарори — 2021 йил 1 июнга қадар Халқ таълими вазирлиги (Ш. Шерматов) , Олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги (И. Маджидов) , Соғлиқни сақлаш вазирлиги (А. Шадманов) , Бандлик ва меҳнат муносабатлари вазирлиги (Н. Хусанов) Хизматчиларнинг асосий лавозимлари ва ишчилар касблари классификаторига махсус педагог лавозимини киритиш. Вазирлар Маҳкамасининг қарори — 2021 йил 1 майга қадар Бандлик ва меҳнат муносабатлари вазирлиги (Н. Хусанов) , Халқ таълими вазирлиги (Ш. Шерматов) , Олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги (И. Маджидов) , Соғлиқни сақлаш вазирлиги (А. Шадманов) Тошкент шаҳридаги ихтисослаштирилган таълим муассасалари ўқувчиларининг овқатланишини аутсорсинг шартларида ташкил этиш тўғрисидаги низомни ишлаб чиқиш ва тасдиқлаш. Вазирлар Маҳкамасининг қарори — 2021 йил 1 майга қадар Халқ таълими вазирлиги (Ш. Шерматов) , Соғлиқни сақлаш вазирлиги (А. Шадманов) , Молия вазирлиги (Т. Ишметов) Давлат умумтаълим муассасаларининг инклюзив ва таянч коррекцион синфларида ҳамда касб-ҳунар мактабларнинг ихтисослаштирилган гуруҳларида ишлайдиган педагог кадрлар ва тиббиёт ходимларининг мансаб йўриқномаси ва касбий стандартларини қайта кўриб чиқиш ҳамда уларга инклюзив таълимни жорий қилишга оид вазифаларни киритиш. Мансаб йўриқномаси ва касбий стандарт — 2021 йил 1 мартга қадар Халқ таълими вазирлиги (Ш. Шерматов) , Олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги (И. Маджидов) , Бандлик ва меҳнат муносабатлари вазирлиги (Н. Хусанов) Олий таълим йўналишлари ва мутахассисликлари классификаторида «Дефектология» таълим йўналиши ўрнига «Махсус педагогика» таълим йўналишини киритиш. Вазирлар Маҳкамасининг қарори — 2021 йил 1 мартга қадар Олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги (И. Маджидов) , Иқтисодий тараққиёт ва камбағалликни қисқартириш вазирлиги (А. Ортиқов) , Бандлик ва меҳнат муносабатлари вазирлиги (Н. Хусанов) Ўқувчиларга уйда якка тартибда таълим бераётган ўқитувчилар иш ҳақларини ҳисоблаш методикасини ишлаб чиқиш ва тасдиқлаш. Халқ таълими вазирлиги ва Молия вазирлигининг қўшма буйруғи — 2021 йил 1 январга қадар Халқ таълими вазирлиги (Ш. Шерматов) , Молия вазирлиги (Т. Ишметов) Вояга етмаган болаларнинг ҳуқуқлари ва қонуний манфаатларини ҳимоя қилиш институтини янада такомиллаштириш. Бунда, шу жумладан: вояга етмаган болаларнинг ҳуқуқлари бузилишини олдини олишга қаратилган механизмларни жорий қилиш; вояга етмаган болаларнинг ҳуқуқлари ва қонуний манфаатларини ҳимоя қилишга доир ягона давлат сиёсатини олиб бориш; вояга етмаган болаларнинг ҳуқуқларини таъминлашга қаратилган механизмларни кучайтириш ва уларни мониторинг қилиш тартибини такомиллаштириш; вояга етмаган болаларнинг ҳуқуқлари ва қонуний манфаатларини ҳимоя қилишда халқаро стандартларни жорий қилиш. Ўзбекистон Республикаси Президентининг қарори — 2020 йил 1 декабрга қадар Бола ҳуқуқлари бўйича вакил (А. Юнусова) , Бош прокуратура (С. Ортиқова) , Халқ таълими вазирлиги (Ш. Шерматов) , Мактабгача таълим вазирлиги (А. Шин) , Соғлиқни сақлаш вазирлиги (А. Шадманов) , Ички ишлар вазирлиги (П. Бобожонов) , манфаатдор вазирлик ва идоралар II. Алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болаларга кўрсатиладиган таълим хизматлари сифатини яхшилаш Бошланғич таянч коррекцион синфларда ўқитиладиган алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болалар учун намунавий адаптив таълим дастурларини ишлаб чиқиш, уларни кенг жамоатчилик муҳокамасига қўйиш ва тасдиқлаш. Ташкилий чора-тадбирлар — 2021 йил 1 майга қадар Халқ таълими вазирлиги (Ш. Шерматов) , Олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги (И. Маджидов) Алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болалар таълим оладиган таълим муассасаларини махсус ўқув адабиётлари ва методик-қўлланмалар билан таъминлаш. Ташкилий чора-тадбирлар Ажратилган давлат бюджети маблағлари доирасида 2021 йил 1 августга қадар Халқ таълими вазирлиги (Ш. Шерматов) , Олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги (И. Маджидов) , Молия вазирлиги (Т. Ишметов) Алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болалар учун ихтисослаштирилган таълим муассасалари раҳбар ва педагог ходимларини аттестациядан ўтказиш. Ташкилий чора-тадбирлар — 2021 йил 1 майга қадар Таълим сифатини назорат қилиш давлат инспекцияси (У. Ташкенбаев) , Халқ таълими вазирлиги (Ш. Шерматов) Алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болаларга инклюзив таълим-тарбия беришда инновацион технологияларни қўллаш юзасидан педагог ходимлар учун методик тавсиялар ишлаб чиқиш. Услубий қўлланмалар — 2021 йил 1 мартга қадар Халқ таълими вазирлиги (Ш. Шерматов) , Олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги (И. Маджидов) А. Авлоний номидаги Халқ таълими тизими раҳбар ва мутахассис ходимларини қайта тайёрлаш ва малакасини ошириш институти ўқув дастурларига инклюзив таълим-тарбияга оид махсус ўқув машғулотларини назарда тутувчи ўзгартиришлар киритиш орқали таълим-тарбия жараёни самарадорлигини ошириш. Ташкилий чора-тадбирлар — 2021 йил 1 январга қадар Халқ таълими вазирлиги (Ш. Шерматов) , Олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги (И. Маджидов) Алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болалар таълим оладиган таълим муассасалари раҳбарлари ва педагог ходимларининг малакасини ошириш. Жадвал асосида — Доимий равишда Халқ таълими вазирлиги (Ш. Шерматов) Алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болалар таълим оладиган таълим муассасаларини малакали мутахассислар билан таъминлаш. Ташкилий чора-тадбирлар — 2020/2021 ўқув йили давомида Халқ таълими вазирлиги (Ш. Шерматов) , Бандлик ва меҳнат муносабатлари вазирлиги (Н. Хусанов) Касбга ўқитиш курслари ташкил этиладиган ихтисослаштирилган таълим муассасаларини малакали кадрлар ва зарур жиҳозлар билан таъминлаш. Ташкилий чора-тадбирлар Маҳаллий бюджет маблағлари 2020/2021 ўқув йили давомида Қорақалпоғистон Республикаси Вазирлар Кенгаши, вилоятлар ва Тошкент шаҳар ҳокимликлари, Халқ таълими вазирлиги (Ш. Шерматов) , Олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги (И. Маджидов) III. Инклюзив таълим тизимини ривожлантириш учун зарур шарт-шароитларни яратиш, ихтисослаштирилган таълим муассасаларининг моддий-техник базасини яхшилаш Ихтисослаштирилган таълим муассасаларининг кириш йўлаклари, ётоқхоналари, ўқув ва дам олиш хоналари, ошхона ҳамда муассасанинг бошқа муҳим жойларига видеокузатув мосламаларини ўрнатиш. Ташкилий чора-тадбирлар Маҳаллий бюджет маблағлари 2021 йил 1 сентябрга қадар Қорақалпоғистон Республикаси Вазирлар Кенгаши, вилоятлар ва Тошкент шаҳар ҳокимликлари, Халқ таълими вазирлиги (Ш. Шерматов) , Ахборот технологиялари ва коммуникацияларини ривожлантириш вазирлиги (Ш. Садиков) Алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болаларни камситиш, уларга нисбатан шафқатсиз ёки инсон қадр-қимматини камситувчи муомалада бўлишнинг олдини олишга қаратилган механизмларни ишлаб чиқиш ва амалиётга жорий қилиш. Ташкилий чора-тадбирлар — 2021 йил 1 сентябрга қадар Ёшлар ишлари агентлиги (А. Сагдуллаев) , Маҳалла ва оилани қўллаб-қувватлаш вазирлиги (Р. Маматов) , Халқ таълими вазирлиги (Ш. Шерматов) , Республика Маънавият ва маърифат маркази (М. Ходжиматов) , Бош прокуратура (С. Ортиқова) , Ички ишлар вазирлиги (Ш. Собиров) Таълим муассасаларини битирган алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болаларни иш билан таъминлаш. Ташкилий чора-тадбирлар — 2020-2021 йиллар давомида Бандлик ва меҳнат муносабатлари вазирлиги (Н. Хусанов) , Ёшлар ишлари агентлиги (А. Сагдуллаев) , Маҳалла ва оилани қўллаб-қувватлаш вазирлиги (Р. Маматов), Қорақалпоғистон Республикаси Вазирлар Кенгаши, вилоятлар ва Тошкент шаҳар ҳокимликлари Алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болаларнинг таълим олиш ҳуқуқи ва эркинлигини давлат томонидан қўллаб-қувватлаш , шунингдек болаларнинг маданият, санъат, спорт ва бошқа йўналишларда эришган ютуқлари тўғрисида тарғибот тадбирларини ўтказиш. Инклюзив таълим-тарбияни матбуот ва ижтимоий тармоқларда кенг тарғиб этиш. Ижтимоий реклама ва роликлар, теле- ва радио эшиттиришлар, мақолалар — Доимий равишда МТРК (А. Хаджаев) , ЎзА (А. Кўчимов) , Халқ таълими вазирлиги (Ш. Шерматов) , Маҳалла ва оилани қўллаб-қувватлаш вазирлиги (Р. Маматов) , Республика Маънавият ва маърифат маркази (М. Ходжиматов) Манфаатдор вазирлик ва идораларнинг мутахассислари ҳамда инклюзив таълимнинг бевосита иштирокчиларини жалб қилган ҳолда инклюзив таълим муаммоларига бағишланган семинарлар ва анжуманлар ўтказиш. График асосида — Доимий равишда Халқ таълими вазирлиги (Ш. Шерматов) , манфаатдор вазирлик ва идоралар Инклюзив таълим бўйича ижобий хорижий тажрибаларни ўрганиш ва халқаро алоқаларни йўлга қўйиш. Хорижий мамлакатлар конференцияларида иштирок этиш, комплекс чора-тадбирлар — 2020-2021 йиллар давомида Халқ таълими вазирлиги (Ш. Шерматов) , манфаатдор вазирликлар ва идоралар Алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болаларга таълим-тарбия бериш масалалари бўйича ота-оналар учун онлайн ўқув курсларини ташкил этиш ва видео маърузаларни Халқ таълими вазирлигининг веб-сайтида жойлаштириш. Ташкилий чора-тадбирлар — 2020-2021 йиллар давомида Халқ таълими вазирлиги (Ш. Шерматов) Алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болаларга умумтаълим мактабларида қўшимча таълим беришга қаратилган таълим хизматларини кўрсатиш бўйича таклиф киритиш. Вазирлар Маҳкамасига таҳлилий маълумотнома киритиш — 2021 йил 1 январь Халқ таълими вазирлиги (Ш. Шерматов) , Молия вазирлиги (Т. Ишметов) Хорижий мутахассислар томонидан ихтисослаштирилган таълим муассасаларида таълим олаётган ўқувчилар га беғараз (хайрия) тиббий ёрдам кўрсатилишини ташкил қилиш ҳамда даволаш ва жарроҳлик амалиётларини ўтказиш. Ташкилий чора-тадбирлар — 2020/2021 ўқув йили давомида Соғлиқни сақлаш вазирлиги (А. Шадманов) , Халқ таълими вазирлиги (Ш. Шерматов) , Инвестициялар ва ташқи савдо вазирлиги (Л. Кудратов) Ихтисослаштирилган таълим муассасалари ўқувчиларининг бўш вақтларини мазмунли ташкил этиш мақсадида мусиқа, рассомчилик, тасвирий санъат, кулолчилик ва бошқа тўгаракларни очиш ҳамда уларни амалдаги меъёрга мувофиқ мусиқа асбоблари билан таъминлаш. Ташкилий чора-тадбирлар Ижрочининг бюджетдан ташқари маблағлари 2020/2021 ўқув йили давомида Маданият вазирлиги (О. Назарбеков) , Халқ таълими вазирлиги (Ш. Шерматов) , Қорақалпоғистон Республикаси Вазирлар Кенгаши, вилоятлар ва Тошкент шаҳар ҳокимликлари Ихтисослаштирилган таълим муассасаларининг спорт залларини спорт жиҳозлари ва анжомлари ҳамда даволаш-соғломлаштириш асбоб-ускуналари билан таъминлаш. Ташкилий чора-тадбирлар Ижрочиларнинг бюджетдан ташқари маблағлари 2020/2021 ўқув йили давомида Жисмоний тарбия ва спорт вазирлиги (Д. Набиев) , Соғлиқни сақлаш вазирлиги (А. Шадманов) , Халқ таълими вазирлиги (Ш. Шерматов) , Қорақалпоғистон Республикаси Вазирлар Кенгаши, вилоятлар ва Тошкент шаҳар ҳокимликлари Ихтисослаштирилган таълим муассасаларида биттадан компьютер синф хоналарини замонавий компьютерлар билан таъминлаш, уларда ўқувчиларни фикрлашга йўналтирадиган компьютер ўйинлари базасини яратиш. Ташкилий чора-тадбирлар Ижрочиларнинг бюджетдан ташқари маблағлари 2020/2021 ўқув йили давомида Ахборот технологиялари ва коммуникацияларини ривожлантириш вазирлиги (Ш. Садиков) , Халқ таълими вазирлиги (Ш. Шерматов) , Қорақалпоғистон Республикаси Вазирлар Кенгаши, вилоятлар ва Тошкент шаҳар ҳокимликлари Ихтисослаштирилган таълим муассасаларини ўқишга тавсия этилган бадиий адабиётлар билан таъминлаш. Ташкилий чора-тадбирлар Ижрочининг бюджетдан ташқари маблағлари 2020/2021 ўқув йили давомида Ахборот ва оммавий коммуникациялар агентлиги (А. Ходжаев) , Ёзувчилар уюшмаси (С. Сайид) , Халқ таълими вазирлиги (Ш. Шерматов) , Қорақалпоғистон Республикаси Вазирлар Кенгаши, вилоятлар ва Тошкент шаҳар ҳокимликлари Ихтисослаштирилган таълим муассасаларида касб-ҳунар ўрганаётган қизларнинг касбий кўникмаларини ривожлантириш мақсадида ушбу муассасаларни зарур миқдорда тикув машиналари ва бошқа анжомлар билан таъминлаш. Ташкилий чора-тадбирлар Ижрочининг бюджетдан ташқари маблағлари 2020/2021 ўқув йили давомида Маҳалла ва оилани қўллаб-қувватлаш вазирлиги (Р. Маматов) , Халқ таълими вазирлиги (Ш. Шерматов) , Қорақалпоғистон Республикаси Вазирлар Кенгаши, вилоятлар ва Тошкент шаҳар ҳокимликлари

Ўзбекистон Республикаси Президентининг 2020 йил 13 октябрдаги ПҚ-4860-сон қарорига 3-ИЛОВА

Алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болалар таълимини 2025 йилгача ривожлантиришнинг

Т/р Мақсадли кўрсаткичлар Ўлчов бирлиги Йиллик кўрсаткичлар Жорий ҳолат 2021 йил 2022 йил 2023 йил 2024 йил 2025 йил I. Алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болаларнинг инклюзив таълимга кенгроқ қамраб олинишига эришиш 1. Инклюзив таълим тизими жорий қилинган умумий ўрта таълим муассасалари улуши Фоизда (умумий ўрта таълим муассасаларининг умумий сонига нисбатан) 18,4 27 33 39 47 51 2. Умумий ўрта таълим муассасаларида инклюзив таълим шартларида таълим олаётган алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болалар улуши Фоизда (алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болаларнинг умумий сонига нисбатан) 16,5 20 24 29 35 40 3. Умумий ўрта таълим муассасаларида коррекцион синфларда таълим олаётган алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болалар улуши Фоизда (алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болаларнинг умумий сонига нисбатан) — 0,4 1,3 2,2 3,1 4 4. Ихтисослаштирилган мактаб ва мактаб-интернатларида таълим олаётган болалар улуши Фоизда (алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болаларнинг умумий сонига нисбатан) 26,8 25 23 21 19 16 5. Уйда якка тартибда таълим олаётган алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болалар улуши Фоизда (алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болаларнинг умумий сонига нисбатан) 16,8 15 14 13 12 11 6. Мусиқа, рассомчилик, тасвирий санъат, кулолчилик, жисмоний тарбия ва спорт, компьютер, тикувчилик ва бошқа мактабдан ташқари тўгаракларга қатнашаётган алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болалар улуши Фоизда (алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болаларнинг умумий сонига нисбатан) 3,9 5,8 6,8 7,9 9,9 12 II. Инклюзив таълим тизими учун педагог кадрларни тайёрлаш, қайта тайёрлаш ва малакасини ошириш 7. Умумий ўрта таълим муассасаларини малакали махсус педагоглар билан таъминлаш Нафар — 31 93 155 217 310 8. Умумий ўрта таълим муассасаларини малакали тьюторлар (ёрдамчи педагог ходимлар) билан таъминлаш Нафар — 31 93 155 217 310 9. Махсус педагогларнинг малакасини ошириш ва қайта тайёрлаш Фоизда (махсус педагогларнинг умумий сонига нисбатан) 4,8 10 15 20 30 50 10. Тьюторларнинг малакасини ошириш ва қайта тайёрлаш Фоизда (тьюторларнинг умумий сонига нисбатан) 4,8 10 15 20 30 50 11. Алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болалар таълим олаётган умумий ўрта таълим муассасаларининг раҳбар кадрлари малакасини ошириш ва қайта тайёрлаш Фоизда (раҳбар кадрларнинг умумий сонига нисбатан) 15 26 38 50 60 75 12. Алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болалар учун ихтисослаштирилган мактаб ва мактаб-интернатларда ўрта махсус маълумотли педагог кадрлар улуши Фоизда (педагог кадрларнинг умумий сонига нисбатан) 26,2 20 16 12 8 0 III. Инклюзив таълим тизими жорий қилинган умумтаълим муассасаларининг моддий-техник базасини мустаҳкамлаш 13. Алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болалар учун зарур махсус жиҳозлар, ўқув адабиётлар ва методик-қўлланмалар билан таъминланган умумий ўрта таълим муассасалари улуши Фоизда (умумий ўрта таълим муассасаларининг умумий сонига нисбатан) 2,4 5 8 Тасдиқланадиган режа асосида 14. Алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болалар учун зарур махсус жиҳозлар билан таъминланган мактабдан ташқари таълим муассасалари улуши Фоизда (мактабдан ташқари таълим муассасаларининг умумий сонига нисбатан) 40,5 62 72 81 91 100 15. Ўқув жараёнларини ташкил этишда алоҳида таълим эҳтиёжлари бўлган болалар учун масофавий ўқитиш элементларини жорий қилган умумий ўрта таълим муассасалари сони Сони — 250 310 550 1 000 1 500 16. Ташкил этилган инклюзив таълимнинг ресурс марказлари сони Сони 5 14 55 87 144 203

Ўзбекистон Республикаси Президенти Ш. МИРЗИЁЕВ

Тошкент ш.,

2020 йил 13 октябрь,

ПҚ-4860-сон

(Қонун ҳужжатлари маълумотлари миллий базаси, 14.10.2020 й., 07/20/4860/1383-сон)

lex.uz

Oʻzbekiston Respublikasi Prezidentining

Qarori

konsepsiyasi

“YOʻL XARITASI”

MAQSADLI KOʻRSATKICHLARI (INDIKATORLARI)

Alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalarga taʼlim-tarbiya berish tizimini yanada takomillashtirish chora-tadbirlari toʻgʻrisida

Oʻzbekiston Respublikasi Prezidentining 2019-yil 29-apreldagi “Oʻzbekiston Respublikasi Xalq taʼlimi tizimini 2030-yilgacha rivojlantirish konsepsiyasini tasdiqlash toʻgʻrisida”gi PF-5712-son Farmoniga muvofiq Oʻzbekistonda inklyuziv taʼlimni rivojlantirish, alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalarga taʼlim-tarbiya berish tizimini takomillashtirish hamda ularga koʻrsatiladigan taʼlim xizmatlari sifatini yaxshilash maqsadida:

1. Quyidagilar:

2020 — 2025-yillarda xalq taʼlimi tizimida inklyuziv taʼlimni rivojlantirish konsepsiyasi (keyingi oʻrinlarda — Konsepsiya) 1-ilovaga muvofiq;

2020 — 2025-yillarda xalq taʼlimi tizimida inklyuziv taʼlimni rivojlantirish konsepsiyasini 2020-2021-yillarda amalga oshirish boʻyicha “yoʻl xaritasi” (keyingi oʻrinlarda – “Yoʻl xaritasi”) 2-ilovaga muvofiq;

Alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalar taʼlimini 2025-yilgacha rivojlantirishning maqsadli koʻrsatkichlari (indikatorlari) 3-ilovaga muvofiq tasdiqlansin.

Belgilansinki, Konsepsiya erishilgan natijalar, maqsadli koʻrsatkichlar va tegishli davrga moʻljallangan asosiy yoʻnalishlardan kelib chiqqan holda 2022-yildan boshlab har yili tasdiqlanadigan alohida “Yoʻl xaritasi” asosida bosqichma-bosqich amalga oshiriladi.

2. Xalq taʼlimi vazirligi 2021-yildan boshlab har yili 1-dekabrga qadar oʻtayotgan yilning “Yoʻl xaritasi” bajarilishi yakunlarini batafsil oʻrganish asosida keyingi yil uchun “Yoʻl xaritasi”ni ishlab chiqsin va tasdiqlash uchun Vazirlar Mahkamasiga kiritsin.

Vazirlar Mahkamasi “Yoʻl xaritalari” hamda maqsadli koʻrsatkichlarning (indikatorlarning) bajarilishi ustidan doimiy monitoring olib borsin hamda yiliga bir marta uning natijalarini Hukumat rayosati majlislarida tanqidiy koʻrib borsin.

3. Belgilab qoʻyilsinki, Konsepsiya ikki bosqichda amalga oshiriladi, jumladan:

a) 2020 — 2022-yillar davomida:

inklyuziv taʼlim tizimi sohasidagi normativ baza takomillashtiriladi;

inklyuziv taʼlim tizimi uchun malakali pedagog kadrlar tayyorlanadi, qayta tayyorlanadi va malakasi oshiriladi;

inklyuziv taʼlim joriy etilgan muassasalarning moddiy-texnika bazasi mustahkamlanadi, ular maxsus moslamalar (koʻtarish qurilmasi, pandus, tutqich va boshqalar), zarur adabiyotlar, metodik qoʻllanmalar, turli kasblarga oʻqitish uchun uskuna va jihozlar bilan taʼminlanadi;

inklyuziv taʼlim sohasiga zamonaviy axborot-kommunikatsiya texnologiyalari va innovatsion loyihalar joriy etiladi;

alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalarning bilim olish huquqi, inklyuziv oʻqitishning mazmun-mohiyatini tushuntirish orqali aholi oʻrtasida ijobiy ijtimoiy muhit shakllantiriladi;

alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalarni kamsitish, ularga salbiy muomalada boʻlishning oldini olishga qaratilgan chora-tadbirlar amalga oshiriladi;

inklyuziv taʼlim tizimi tajriba-sinov tariqasida alohida taʼlim muassasalarining faoliyatiga joriy qilinadi;

b) 2023 — 2025-yillar davomida:

inklyuziv taʼlim tizimi bosqichma-bosqich boshqa umumiy oʻrta taʼlim muassasalarida joriy qilinadi;

alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan har bir bolaning inklyuziv taʼlim olish huquqini taʼminlashga qaratilgan chora-tadbirlar amalga oshiriladi;

inklyuziv taʼlimda oʻqitish usullari takomillashtiriladi hamda taʼlim jarayoniga individuallashtirish tamoyillari bosqichma-bosqich joriy etiladi;

inklyuziv taʼlim jarayonida oʻquvchilarni maʼnaviy-axloqiy tarbiyalashga, ularning jismonan sogʻlom va baquvvat shakllanishiga qaratilgan choralar koʻriladi;

oʻquvchilarning jismoniy va aqliy ehtiyojidan hamda taʼlim muassasalarining geografik joylashuvidan kelib chiqib alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalar uchun ixtisoslashtirilgan davlat taʼlim muassasalari (maktab va maktab-internatlar) (keyingi oʻrinlarda — ixtisoslashtirilgan taʼlim muassasalari) soni optimallashtiriladi.

4. Xalq taʼlimi vazirligi, Oliy va oʻrta maxsus taʼlim vazirligi hamda Moliya vazirligining:

a) 2021/2022 oʻquv yilida tajriba-sinov tariqasida:

shaharlarda hamda Toshkent shahrining tumanlarida joylashgan bittadan umumtaʼlim maktablarida inklyuziv taʼlim tizimini joriy qilish;

Qoraqalpogʻiston Respublikasi, viloyatlar va Toshkent shahrida joylashgan bittadan umumtaʼlim maktabida alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalar uchun boshlangʻich tayanch korreksion sinflarni ochish;

Qashqadaryo, Fargʻona va Xorazm viloyatlarida joylashgan bittadan kasb-hunar maktabida ixtisoslashtirilgan taʼlim muassasalarining 9-sinf bitiruvchilari hamda alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalar uchun ixtisoslashtirilgan guruhlarni tashkil etish;

b) inklyuziv taʼlim tizimini joriy qilish, boshlangʻich tayanch korreksion sinflarni ochish va ixtisoslashtirilgan guruhlarni tashkil etish natijalarini hisobga olgan holda ijobiy tajribani respublikaning boshqa hududlariga bosqichma-bosqich tatbiq etish;

v) 2021/2022 oʻquv yilidan boshlab:

ixtisoslashtirilgan taʼlim muassasalarida majburiy umumiy oʻrta taʼlimni 11 yillik (intellektual rivojlanishida nuqsonlari boʻlgan bolalar uchun (yordamchi) maktablar, maktab-internatlarda 9 yillik) muddatda amalga oshirish;

ixtisoslashtirilgan taʼlim muassasalarining 10-11-sinf (intellektual rivojlanishida nuqsonlari boʻlgan bolalar uchun (yordamchi) maktablar, maktab-internatlarda 8-9-sinf) oʻquvchilarini kasb-hunarga oʻrgatish, ularning qiziqish va qobiliyatlaridan kelib chiqqan holda kelajakda egallaydigan kasblari boʻyicha mehnat faoliyati bilan shugʻullanishlari uchun keng shart-sharoitlar yaratish maqsadida ixtisoslashtirilgan taʼlim muassasalarining qisqartirilayotgan oʻquv soatlari doirasida kasbga oʻqitish kurslarini tashkil etish;

g) ixtisoslashtirilgan taʼlim muassasalari bitiruvchilariga kasbga oʻqitish kurslarida oʻrgatilgan kasblar boʻyicha sertifikat berish toʻgʻrisidagi takliflariga rozilik berilsin.

Oliy va oʻrta maxsus taʼlim vazirligi, Bandlik va mehnat munosabatlari vazirligi kasbga oʻqitish kurslarini tashkil etishda metodik yordam koʻrsatish, oʻquv jarayonini samarali olib borish va malakali professor-oʻqituvchilarni jalb etish uchun tegishli hududdagi professional taʼlim muassasalari hamda “Ishga marhamat” monomarkazlarini ixtisoslashtirilgan taʼlim muassasalariga biriktirsin.

5. Belgilab qoʻyilsinki:

a) 2021/2022 oʻquv yilidan boshlab:

boshlangʻich tayanch korreksion sinflarda alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalarga taʼlim berish moslashtirilgan (adaptiv) oʻquv dasturlari asosida amalga oshiriladi;

alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalar uchun inklyuziv taʼlim tizimi joriy qilingan va tayanch korreksion sinflar ochilgan umumtaʼlim maktablarida ixtisoslashtirilgan taʼlim muassasalari shtatlarini bosqichma-bosqich maqbullashtirish hisobidan maxsus pedagog shtat birliklari ajratiladi;

alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalarning salohiyatini rivojlantirish maqsadida inklyuziv taʼlim tizimi joriy qilingan umumtaʼlim maktablari tomonidan mazkur oʻquvchilar uchun ular va ularning ota-onalari (qonuniy vakillari) ishtirokida individual oʻquv dasturlari ishlab chiqilishi mumkin;

alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalarga individual taʼlim dasturlarini oʻzlashtirishda maxsus pedagoglar va tyutorlar (yordamchi pedagog xodimlar) yaqindan koʻmaklashadi;

inklyuziv taʼlim tizimi joriy qilingan umumtaʼlim muassasalariga tyutor (yordamchi pedagog xodim) sifatida tegishli malakaga ega volontyorlar va oliy taʼlim muassasalarining pedagogika yoʻnalishidagi yuqori kurs talabalari pedagogik amaliyot davrida ixtiyoriylik asosida jalb qilinadi;

inklyuziv taʼlim tizimi joriy qilingan va tayanch korreksion sinflar ochilgan umumtaʼlim maktablari Kuzatuv kengashi tarkibiga alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalarning ota-onalaridan (ularning qonuniy vakillaridan) biri kiritiladi;

nogironligi boʻlgan shaxslarning ehtiyojlaridan kelib chiqqan holda professional taʼlim muassasalari uchun umumiy davlat granti asosida qabul koʻrsatkichlarining ikki foizgacha boʻlgan qismi ushbu shaxslarga ajratiladi;

oʻquvchilarga uy sharoitida yakka tartibda taʼlim berayotgan oʻqituvchilar ish haqlarini hisoblash Xalq taʼlimi vazirligi hamda Moliya vazirligi tomonidan ishlab chiqilgan tartib boʻyicha amalga oshiriladi;

b) 2021-yil 1-yanvardan boshlab:

ixtisoslashtirilgan taʼlim muassasalarining rahbar xodimlariga mehnatning alohida sharoitlari uchun har oyda toʻlanadigan ustama haqi bazaviy tarif stavkasining 100 foizi miqdorida toʻlanadi;

Xalq taʼlimi vazirligi huzuridagi “Mehribonlik” uylari respublika sogʻlomlashtirish oromgohi rahbari bazaviy tarif stavkasi miqdori “Mehribonlik” uylarining tegishli rahbar xodimi bazaviy tarif stavkasining 90 foiziga, “Mehribonlik” uylari va bolalar shaharchalari psixologlari bazaviy tarif stavkasi miqdori umumtaʼlim maktablari psixologlari bazaviy tarif stavkasiga, “Mehribonlik” uylari va bolalar shaharchalari toʻgarak va musiqa rahbarlari, mehnat va trener yoʻriqchisi bazaviy tarif stavkalari “Barkamol avlod” bolalar maktablarining toʻgarak rahbarlari bazaviy tarif stavkalariga tenglashtiriladi.

6. Oʻquvchilarni kasb-hunarga yoʻnaltirish va psixologik-pedagogik respublika tashxis markazi qoshida uning belgilangan shtat birliklari doirasida “Inklyuziv taʼlim laboratoriyasi” tashkil etilsin.

Inklyuziv taʼlim laboratoriyasining asosiy vazifalari etib quyidagilar belgilansin:

umumtaʼlim maktablarida inklyuziv taʼlim uchun shart-sharoitlar yaratish, inklyuziv taʼlim berishning sifati va samaradorligini aniqlash mezonlarini ishlab chiqish hamda ularning bajarilishini nazorat qilish;

inklyuziv taʼlimning metodik taʼminotini (dasturlar, rahbar, pedagog va mutaxassislarga metodik tavsiyalar va boshqalarni) ishlab chiqish hamda takomillashtirib borish;

inklyuziv taʼlimning barcha subyektlari uchun psixologik-pedagogik va ijtimoiy rivojlantirishga yoʻnaltirilgan texnologiyalarni ishlab chiqish va takomillashtirib borish;

inklyuziv sharoitlarda taʼlim oluvchilar uchun psixologik-pedagogik qoʻllab-quvvatlash ishlarini tashkil qilish;

inklyuziv taʼlim boʻyicha ilmiy tadqiqotlarni olib borish, ilgʻor xorijiy tajribani oʻrganish va amaliyotga tatbiq etish;

inklyuziv taʼlim tizimi joriy qilingan umumtaʼlim muassasalari, ularda taʼlim olayotgan oʻquvchilar toʻgʻrisida maʼlumotlar bazasini yaratish va uni doimiy yangilab borish;

inklyuziv taʼlimni rivojlantirish masalalari boʻyicha ilmiy konferensiyalar va seminarlarni tashkil etish va oʻtkazish.

7. Xalq taʼlimi vazirligi, Oʻzbekiston Milliy teleradiokompaniyasi hamda Axborot va ommaviy kommunikatsiyalar agentligi ikki oy muddatda quyidagilarni nazarda tutuvchi chora-tadbirlar dasturini ishlab chiqsin va amalga oshirilishini taʼminlasin:

alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalarning taʼlim olish huquqi va erkinligini davlat tomonidan qoʻllab-quvvatlash, shuningdek bolalarning madaniyat, sanʼat, sport va boshqa yoʻnalishlarda erishgan yutuqlari toʻgʻrisida targʻibot tadbirlarini oʻtkazish;

inklyuziv taʼlim-tarbiyani matbuot va ijtimoiy tarmoqlarda keng targʻib etish;

alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalarga taʼlim-tarbiya berish masalalari boʻyicha ota-onalar uchun onlayn oʻquv kurslarini tashkil etish va video maʼruzalarni ijtimoiy tarmoqlarda joylashtirish.

8. Oliy va oʻrta maxsus taʼlim vazirligi, Xalq taʼlimi vazirligi, Moliya vazirligi boshqa vazirlik va idoralar bilan birgalikda 2021-yil 1-sentabrga qadar:

pedagogik taʼlim sohasidagi taʼlim yoʻnalishlari va mutaxassisliklarining tegishli oʻquv dasturlariga inklyuziv taʼlim metodikasi boʻyicha mavzular kiritilishini taʼminlasin;

alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalar (shaxslar) toʻsiqsiz harakatlanishi uchun umumiy oʻrta, professional va oliy taʼlim muassasalarining oʻquv binolari hamda talabalar turar joylarida zarur sharoitlar (binolarning kirish qismiga panduslar, tutqichlar va boshqalar) yaratsin;

oʻquv jarayonini tashkil etishda alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalarga taʼlim berishda alohida masofaviy oʻqitish elementlaridan (onlayn oʻquv darslari, elektron taʼlim resurslari) keng foydalanilishini taʼminlasin.

9. Oʻzbekiston Respublikasi Prezidentining 2019-yil 11-fevraldagi “Yetim bolalar va ota-onasining qaramogʻidan mahrum boʻlgan bolalarni ijtimoiy himoya qilishni kuchaytirishga oid qoʻshimcha chora-tadbirlar toʻgʻrisida”gi PQ-4185-son qarorining 2-bandi uchinchi xatboshidan “rahbar xodimlari va” soʻzlari chiqarib tashlansin.

Belgilansinki, mazkur oʻzgartirish 2021-yil 1-yanvardan kuchga kiradi.

10. Xalq taʼlimi vazirligi boshqa manfaatdor vazirliklar va idoralar bilan birgalikda bir oy muddatda oʻzlari qabul qilgan normativ-huquqiy hujjatlarni ushbu qarorga muvofiqlashtirsin.

11. Mazkur qarorning bajarilishini nazorat qilish Oʻzbekiston Respublikasi Prezidentining maslahatchisi A.A. Abduvaxitov va Oʻzbekiston Respublikasi Bosh vazirining oʻrinbosari B.A. Musayev zimmasiga yuklansin.

Oʻzbekiston Respublikasi Prezidentining 2020-yil 13-oktabrdagi PQ-4860-son qaroriga 1-ILOVA

2020 — 2025-yillarda xalq taʼlimi tizimida inklyuziv taʼlimni rivojlantirish

1-bob. Umumiy qoidalar

1. 2020 — 2025-yillarda xalq taʼlimi tizimida inklyuziv taʼlimni rivojlantirish konsepsiyasi (keyingi oʻrinlarda — Konsepsiya) alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalarni oʻqitish uchun inklyuziv taʼlim tizimini tashkil etish, ularning taʼlim olish huquqini kafolatlash va taʼminlash maqsadida ishlab chiqilgan.

2. Konsepsiya Oʻzbekiston Respublikasida inklyuziv taʼlimni rivojlantirishning maqsadlari, vazifalari, ustuvor yoʻnalishlari, oʻrta va uzoq muddatli istiqboldagi bosqichlarini belgilaydi hamda inklyuziv taʼlimni rivojlantirishga yoʻnaltirilgan dasturlar va kompleks chora-tadbirlarni ishlab chiqish uchun asos boʻladi.

2-bob. Oʻzbekistonda inklyuziv taʼlimning joriy holati va mavjud muammolari

3. Bugungi kunda respublika boʻyicha jismoniy yoki ruhiy rivojlanishida nuqsoni boʻlgan bolalar uchun jami 86 ta ixtisoslashtirilgan maktab va maktab-internatlarda (keyingi oʻrinlarda — ixtisoslashtirilgan taʼlim muassasalari) 21,2 ming nafar, 21 ta sanatoriy turidagi maktab-internatlarda 6,1 ming nafar oʻquvchilar taʼlim-tarbiya oladi. Shuningdek, uzoq muddat davolanishga muhtoj boʻlgan 13,3 ming nafar oʻquvchilar uyda yakka tartibda oʻqitiladi.

2014 — 2016-yillarda Yevropa Ittifoqi bilan hamkorlikda “Oʻzbekistonda alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalar uchun inklyuziv taʼlim” loyihasi amalga oshirildi. Loyiha doirasida:

respublikaning 5 ta hududida tajriba-sinov maydonchalari tashkil etildi;

150 nafardan ortiq tibbiy-psixologik-pedagogik komissiya va 1,3 ming nafardan ortiq pedagog xodimlar inklyuziv taʼlim xizmatlariga oʻqitildi;

pedagog xodimlarni qayta tayyorlash va malakasini oshirish boʻyicha taʼlim muassasalarining oʻquv rejalariga taʼlim tizimiga inklyuziv amaliyotni tatbiq etishga doir 3 ta oʻqitish moduli kiritildi;

2 ming nafardan ortiq alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalar va ularning ota-onalariga inklyuziv taʼlim xizmatlari tashkil etildi;

Toshkent, Samarqand, Namangan, Xorazm va Surxondaryo viloyatlarida 5 ta tajriba-resurs markazi hamda 15 ta tajriba maktablari tashkil etilib, ularga 800 nafardan ortiq bolalar qamrab olindi.

Inklyuziv taʼlim tizimini joriy qilish boʻyicha qator normativ-huquqiy hujjatlar qabul qilindi.

Mazkur hujjatlarda jamiyatimizning bir boʻlagi boʻlgan maxsus yordamga muhtoj bolalarni ijtimoiy qoʻllab-quvvatlash, ularga taʼlim-tarbiya berish, ularning sogʻlom bolalar qatoridan oʻrin olib oʻz qobiliyati, imkoniyatlarini koʻrsata olishiga, maʼnaviy kamol topishiga qaratilgan chora-tadbirlar belgilab berilgan.

Xususan, Oʻzbekiston Respublikasi Prezidentining 2018-yil 5-sentabrdagi “Xalq taʼlimi tizimiga boshqaruvning yangi tamoyillarini joriy etish chora-tadbirlari toʻgʻrisida”gi PQ-3931-son qarorida alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalarning ijtimoiy kafolatlarini taʼminlovchi chora-tadbirlar samaradorligini yanada oshirish, ularning taʼlim-tarbiya (shu jumladan, inklyuziv taʼlim-tarbiya) olishiga xizmat qiladigan moslashuv muhitini yaratish boʻyicha alohida vazifalar qayd etib oʻtilgan.

Shuningdek, Oʻzbekiston Respublikasi Prezidentining 2019-yil 29-apreldagi PF-5712-son Farmoni bilan tasdiqlangan Oʻzbekiston Respublikasi Xalq taʼlimi tizimini 2030-yilgacha rivojlantirish konsepsiyasida alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalarga koʻrsatiladigan taʼlim xizmatlari sifatini yaxshilash boʻyicha:

alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalar taʼlim oladigan taʼlim muassasalari binolariga qoʻyiladigan talablarni ishlab chiqish va tasdiqlash;

alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalar oʻqitiladigan taʼlim muassasalarini zarur adabiyotlar, metodik qoʻllanmalar, turli kasblarga oʻqitish uchun uskuna va jihozlar bilan taʼminlashga qaratilgan chora-tadbirlarni amalga oshirish;

alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalarni oʻqitish uchun inklyuziv taʼlim tizimini tashkil etish, umumtaʼlim muassasalarini maxsus moslamalar (koʻtarish qurilmasi, pandus, tutqich va boshqalar), shuningdek tegishli kadrlar (maxsus pedagog, bolalarni ruhiy-pedagogik kuzatish boʻyicha mutaxassislar) bilan taʼminlash;

jamoatchilik oʻrtasida alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalarning bilim olish huquqi, inklyuziv oʻqitishning mazmun-mohiyati haqida tushuntirish ishlarini olib borish;

oʻquvchilarning jismoniy va aqliy talab-ehtiyojidan va taʼlim muassasalarining geografik joylashuvidan kelib chiqqan holda alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalar oʻqitiladigan taʼlim muassasalarini optimallashtirish;

alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalarning moslashishi va integratsiyasi uchun maktab-internatlarni bosqichma-bosqich maxsus jihozlar bilan taʼminlash;

alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan har bir bolaning inklyuziv taʼlim olish huquqini taʼminlashga qaratilgan chora-tadbirlarni amalga oshirish kabi vazifalar belgilangan.

Bundan tashqari, “Zamonaviy maktab”larni qurishda ushbu maktablarda alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalarni oʻqitish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish, ular uchun maxsus infratuzilma boʻlishi va jihozlanishini taʼminlash maqsadida inklyuziv taʼlimni tashkil etish boʻyicha “Zamonaviy maktab”ga qoʻyiladigan meʼyoriy talablar loyihasi ishlab chiqildi.

Kelgusida “Zamonaviy maktab”larni ushbu talablar asosida qurish va rekonstruksiya qilish rejalashtirilgan.

Alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalarni sogʻlom bolalar qatorida umumtaʼlim maktablarida oʻqitish amaliyotini rivojlantirish maqsadida ixtisoslashtirilgan taʼlim muassasalarida taʼlim olayotgan oʻquvchilarning umumtaʼlim maktablariga integratsiyalashuvi (uygʻunlashtirgan holda taʼlim-tarbiya berish) tajribasi qoʻllanilishi natijasida soʻngi yillarda 500 nafarga yaqin alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan oʻquvchilar umumiy oʻrta taʼlim maktablariga qaytarildi.

Hozirgi kunda 3,2 mingdan ortiq umumiy oʻrta taʼlim maktablarida 13 ming nafarga yaqin oʻquvchilar inklyuziv taʼlim bilan qamrab olingan.

4. Shu bilan birga, Xalq taʼlimi tizimida alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalarni oʻqitish uchun inklyuziv taʼlim tizimini tashkil etish, ularning taʼlim olishga boʻlgan teng huquqlarini taʼminlash borasida ayrim boʻshliq va kamchiliklar mavjud, shu jumladan:

a) inklyuziv taʼlimni tashkil etish sohasida:

alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalar oʻqitiladigan ayrim taʼlim muassasalarida ular uchun toʻsiqsiz muhit va imkoniyatlar yaratilmagan;

alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalar oʻqitiladigan taʼlim muassasalari zarur adabiyotlar, metodik qoʻllanmalar, turli kasblarga oʻqitishga moʻljallangan uskuna va jihozlar bilan toʻliq taʼminlanmagan;

alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalarning bilim olish huquqi, inklyuziv taʼlim tizimining mazmun-mohiyati haqida jamoatchilik oʻrtasida tushuntirish ishlarini olib borish yoʻlga qoʻyilmaganligi natijasida ota-onalar alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan farzandlarini umumtaʼlim muassasalarida oʻqitishi mumkinligi haqida yetarli maʼlumotga ega emas;

alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalar taʼlim-tarbiyasi uchun qoʻshimcha sharoitlar yaratishga qaratilgan kompleks chora-tadbirlarni oʻz ichiga olgan beshta tashabbus amaliyotga tatbiq etilmagan;

alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalarni inklyuziv taʼlimga jalb qilish bilan bogʻliq muammolarni hal etish masalalariga mahalliy ijroiya hokimiyati organlari tomonidan yetarli eʼtibor qaratilmayapti;

alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalarni taʼlim muassasalariga oʻqishga qabul qilish jarayonining murakkabligi va shaffof emasligi turli shakldagi korrupsiya holatlariga sabab boʻlmoqda;

b) kadrlarni tayyorlash sohasida:

umumtaʼlim muassasalarida inklyuziv taʼlim tizimi mazmunini sifat jihatidan yangilash talab etilmoqda;

pedagogik kadrlarning kasbiy tayyorgarligi hamda kasbiy malaka darajasi inklyuziv taʼlim uchun yetarli emasligi natijasida alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalarga taʼlim berishda qator muammolar yuzaga kelmoqda;

pedagogika yoʻnalishidagi oliy taʼlim muassasalari oʻquv dasturlariga inklyuziv taʼlim berish metodikasiga oid fanlar kiritilmagan;

pedagogika va metodika fanlariga oid darsliklarda inklyuziv taʼlim dasturlari kiritilmaganligi, shuningdek boʻlajak pedagoglarning alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalar jalb qilingan taʼlim muassasalarida amaliyot oʻtamayotganligi ularning kasbiy tayyorgarlik sifatiga salbiy taʼsir koʻrsatmoqda;

umumtaʼlim muassasalarining rahbar va pedagog kadrlari inklyuziv taʼlim haqida yetarli maʼlumotlarga ega emasligi inklyuziv taʼlimni joriy etishning samarasizligiga olib kelmoqda;

malaka oshirish va qayta tayyorlash taʼlim muassasalarida alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalar taʼlimi boʻyicha malaka oshirish kurslari tashkil etilmagan, ular faoliyatiga inklyuziv taʼlim boʻyicha zamonaviy axborot-kommunikatsiya texnologiyalari joriy qilinmagan;

v) oʻquv jarayonini tashkil etish sohasida:

umumtaʼlim muassasalarida alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalarga inklyuziv taʼlim berish metodikasi ishlab chiqilmagan;

alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalarga inklyuziv taʼlim berishning sifati va samaradorligini aniqlash mezonlari ishlab chiqilmagan;

alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalar taʼlim oladigan taʼlim muassasalari zarur maxsus oʻquv adabiyotlari va metodik-qoʻllanmalar bilan yetarli darajada taʼminlanmagan;

d) inklyuziv taʼlim tizimini moliyalashtirish sohasida:

inklyuziv taʼlimni rivojlantirish uchun yetarli mablagʻlarni samarali va shaffof tizim asosida taqsimlash va foydalanish talab etilmoqda;

alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalar uchun oʻquv jihozlari va materiallarini yangilash, maktab binolarida inklyuziv taʼlimni joriy etishga qaratilgan sharoitlar yaratish uchun davlat budjetidan taʼlim muassasalariga yetarli mablagʻlar yoʻnaltirilmayapti.

3-bob. Inklyuziv taʼlim tizimini rivojlantirishning maqsadlari va ustuvor yoʻnalishlari

5. Inklyuziv taʼlim tizimini rivojlantirishning maqsadi — taʼlim olish uchun teng imkoniyatni taʼminlash va barcha bolalarning individual xususiyatlaridan, oldingi taʼlim yutuqlaridan, tili, madaniyati, ota-onalarning ijtimoiy va iqtisodiy holatidan qatʼiy nazar taʼlimda muvaffaqiyatga erishishi uchun zarur shart-sharoitlarni yaratishdir.

6. Inklyuziv taʼlim tizimini rivojlantirishning ustuvor yoʻnalishlari quyidagilardir:

a) inklyuziv taʼlim tizimi uchun pedagog kadrlarni tayyorlash, qayta tayyorlash va malakasini oshirish:

pedagogika yoʻnalishidagi oliy taʼlim muassasalarida inklyuziv taʼlim dasturlarini joriy etish, inklyuziv taʼlim metodikasiga oid oʻquv materiallarini takomillashtirish;

inklyuziv taʼlim berishning zamonaviy nazariyalarini oʻzlashtirish, inklyuziv taʼlim tizimida faoliyat olib borayotgan pedagoglarni tayyorlash, qayta tayyorlash va malakasini oshirish markazlarini tashkil etish hamda taʼlim berishda shaxsga yoʻnaltirilgan yondashuvlar asoslarini egallashga sharoit yaratish;

oʻqituvchi, oʻquvchi, ota-ona, jamoat tashkilotlari mutaxassislari, keng jamoatchilik uchun inklyuziv taʼlim boʻyicha oʻquv-uslubiy majmualar va ommabop nashrlar yaratish;

inklyuziv taʼlim tizimi joriy etilgan umumtaʼlim muassasalarida oʻqituvchilarning sifat tarkibini, xususan magistrlik darajasiga ega boʻlgan pedagoglar sonini bosqichma-bosqich oshirish;

inklyuziv taʼlimni joriy etishda avvalo chekka hududlarda joylashgan, oʻquvchilar soni kam boʻlgan umumtaʼlim maktablaridagi alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalarni oʻqitishga eʼtibor qaratish;

inklyuziv taʼlim sifatini mustaqil baholash tizimini shakllantirish va alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalar uchun qoʻshimcha pedagogik taʼlim xizmatlarini yoʻlga qoʻyish;

xalq taʼlimi sohasida rahbar kadrlar tayyorlash boʻyicha standartlashtirilgan dastur ishlab chiqish, ularga inklyuziv taʼlimini amalga oshirish mexanizmlarini koʻzda tutuvchi oʻquv kurslarini kiritish;

masofaviy kurslarni yoʻlga qoʻygan holda, inklyuziv taʼlim tizimi joriy qilingan umumtaʼlim muassasalarida faoliyat olib boruvchi pedagoglarning malakasini oshirish va qayta tayyorlash tizimi samaradorligini kuchaytirish va qamrovini kengaytirish;

pedagogika yoʻnalishidagi oliy taʼlim muassasalarining “Maxsus pedagogika” taʼlim yoʻnalishi boʻyicha qabul parametrlarini oshirish, Xalq taʼlimi vazirligi tavsiyasi asosida pedagog xodimlarga ehtiyoji katta boʻlgan chekka hududlardagi abituriyentlar uchun maqsadli qabul koʻrsatkichlarini belgilash mexanizmini joriy etish;

inklyuziv taʼlim tizimi joriy etilgan umumtaʼlim muassasalarida yosh oʻqituvchilarni, ularning xizmat mavqeyi oʻsishini hisobga olgan holda, kasbiy qoʻllab-quvvatlash va hamkorlikda ishlash mexanizmini takomillashtirish;

alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalarga inklyuziv taʼlim-tarbiya berishda innovatsion texnologiyalarni qoʻllash yuzasidan pedagog xodimlar uchun metodik tavsiyalar ishlab chiqish va amaliyotga joriy qilish;

A. Avloniy nomidagi Xalq taʼlimi tizimi rahbar va mutaxassis xodimlarini qayta tayyorlash va malakasini oshirish instituti oʻquv dasturlariga inklyuziv taʼlim-tarbiyaga oid maxsus oʻquv dasturlari va mashgʻulotlarini nazarda tutuvchi oʻzgartirishlar kiritish orqali taʼlim-tarbiya jarayoni samaradorligini oshirish;

b) inklyuziv taʼlimda oʻqitish usullarini takomillashtirish, mazkur jarayonga individuallashtirish tamoyillarini bosqichma-bosqich tatbiq etish:

alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan har bir bolaning inklyuziv taʼlim olishiga boʻlgan huquqini taʼminlashga qaratilgan chora-tadbirlar belgilash;

alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalarni kamsitish, ularga nisbatan shafqatsiz yoki inson qadr-qimmatini kamsituvchi muomalada boʻlishning oldini olishga qaratilgan mexanizmlarni ishlab chiqish va amaliyotga joriy qilish;

alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalarni erta aniqlash va qoʻllab-quvvatlash tizimini takomillashtirish;

bolalarning ehtiyojlarini inobatga olgan holda sifatli taʼlim olishi uchun teng imkoniyatlarga ega boʻlishini hamda qulaylikni taʼminlash boʻyicha davlat kafolatlarining amalga oshirilishini taʼminlovchi tashkiliy-boshqaruv mexanizmlarini yaratish;

alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalarni inklyuziv taʼlim tizimi joriy qilingan umumiy oʻrta va professional taʼlim muassasalariga yuborish uchun asos boʻluvchi tibbiy koʻrsatmalar roʻyxatini ishlab chiqish va tasdiqlash;

hududlar imkoniyatlarini inobatga olgan holda inklyuziv taʼlimni rivojlantirish holati va tendensiyalari monitoringini olib borish;

har bir bolaga oʻzining shaxsiy tempiga mos ravishda rivojlanish huquqini taʼminlash;

alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalarga ulardagi aqliy yoki jismoniy nuqsonlarning ifodalanganlik darajasidan kelib chiqqan holda umumtaʼlim maktabida tegishli bilimlarni olishiga sharoit yaratish;

inklyuziv taʼlim jarayonida oʻquvchilarda oʻqishga sogʻlom, kuchli va taʼsirchan motivatsiyani shakllantirish hamda kasb tanlash, kasbiy oʻsishini mustaqil rejalashtirish, zamonaviy kasblarni egallash qobiliyatini rivojlantirish;

inklyuziv taʼlim dasturlari asosida zamonaviy darsliklar, oʻquv-uslubiy qoʻllanmalar, axborot-kommunikatsiya texnologiyalarini joriy etgan holda multimedia ilovalarini yaratish;

alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalarni kasb-hunarga oʻqitishni takomillashtirish va ushbu yoʻnalishlarda qisqa muddatli kurslarni tashkil etish;

inklyuziv taʼlimning rivojlanishini monitoring qilish hamda amalga oshirilayotgan ishlar natijalarini yoritib borish;

v) inklyuziv taʼlim jarayonida oʻquvchilarni maʼnaviy-axloqiy tarbiyalash, bolaning jismonan sogʻlom va baquvvat shakllanishiga erishish:

inklyuziv taʼlim muassasalarida oʻquvchilar uchun sogʻlom ovqatlanish tamoyillarini ommalashtirish;

alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalar uchun sport toʻgaraklarini tashkil qilish;

fuqarolarning oʻzini oʻzi boshqarish organlari tomonidan ota-onalar oʻrtasida inklyuziv taʼlim tizimi toʻgʻrisida tushuntirish ishlarini olib borish;

rivojlangan mamlakatlarning ilgʻor tajribasini oʻrgangan holda inklyuziv taʼlim tizimi joriy qilingan taʼlim muassasalarida oʻquvchilar oʻrtasida zoʻravonlik (bulling)ning oldini olishga qaratilgan dasturlarni joriy etish;

g) alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalarga koʻrsatiladigan taʼlim xizmatlari sifatini yaxshilash:

alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalar taʼlim oladigan taʼlim muassasalari binolariga qoʻyiladigan talablarni ishlab chiqish va tasdiqlash;

alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalar oʻqitiladigan taʼlim muassasalarini zarur adabiyotlar, metodik qoʻllanmalar, turli kasblarga oʻqitishga moʻljallangan uskuna va jihozlar bilan taʼminlashga qaratilgan chora-tadbirlarni amalga oshirish;

d) inklyuziv taʼlim sohasiga zamonaviy axborot-kommunikatsiya texnologiyalari va innovatsion loyihalarni joriy etish:

barcha inklyuziv taʼlim tizimi joriy qilingan taʼlim muassasalarini maʼlumotlarni uzatish boʻyicha yagona tarmoqqa birlashtirish;

taʼlim muassasalarini inklyuziv taʼlimga jalb qilingan oʻquvchilar uchun maxsus jihozlangan kompyuter texnikasi, interaktiv doska, eshitish moslamalari va boshqa jihozlar bilan taʼminlash;

davlat-xususiy sheriklik asosida inklyuziv taʼlim jarayonini avtomatlashtirish boʻyicha axborot tizimini joriy etish, alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalar uchun darslik va metodik materiallarning elektron shakllarini eduportal.uz portalida joylashtirish va muntazam yangilab borish;

inklyuziv taʼlimga jalb qilingan bolalar uchun mavjud darslik va oʻquv-uslubiy adabiyotlarni elektron shaklga oʻtkazish;

inklyuziv taʼlim jarayoni uchun multimedia mahsulotlarini ishlab chiqish va ularni qoʻllash jarayonini tizimli tashkil etish;

e) inklyuziv taʼlim muassasalarining moddiy-texnik bazasini mustahkamlash va ularni budjetdan moliyalashtirish samaradorligini oshirish:

ilgʻor xalqaro tajribani hisobga olgan holda inklyuziv taʼlim joriy etilgan muassasalardagi qurilish, rekonstruksiya qilish va kapital taʼmirlash ishlarida ilgʻor texnologiyalar va muhandislik yechimlariga tayanish;

xalqaro tajribalardan kelib chiqqan holda, “Zamonaviy maktab” davlat dasturi doirasida umumtaʼlim maktablari uchun inklyuziv taʼlim sharoitlarini hisobga olgan holda qurilish-taʼmirlash ishlarini amalga oshirish;

inklyuziv taʼlim tizimi joriy qilingan umumtaʼlim muassasalarining oʻquv xonalari va laboratoriyalarini zamonaviy mebel, jihozlar, oʻquv-uslubiy materiallar, kompyuter va multimedia texnikalari, videokuzatuv tizimlari bilan jihozlash;

davlat-xususiy sheriklik asosida inklyuziv taʼlim tarmogʻini rivojlantirish hisobiga inklyuziv taʼlim tizimida raqobat muhitini shakllantirish;

nodavlat umumtaʼlim maktablarida inklyuziv taʼlim tizimini joriy qilish amaliyotini kengaytirish;

j) inklyuziv taʼlimga jalb qilingan alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalarning taʼlim-tarbiyasi uchun qoʻshimcha sharoitlar yaratishga qaratilgan kompleks chora-tadbirlarni oʻz ichiga olgan beshta tashabbusni amaliyotga tatbiq etish:

“Barkamol avlod” bolalar maktablari toʻgaraklarida inklyuziv taʼlim ishtirokchilarining qamrovini oshirish;

alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalarni madaniyat va sanʼat muassasalariga keng jalb etish;

alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalarni jismoniy tarbiya va sportga jalb etish;

alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalar oʻrtasida kompyuter texnologiyalari va Internetdan samarali foydalanishni yoʻlga qoʻyish;

alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalar maʼnaviyatini yuksaltirish, ular oʻrtasida kitobxonlikni keng targʻib qilish;

alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan oʻquvchi-qizlarning kasbiy koʻnikmalarini rivojlantirish;

alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalarning madaniyat, sanʼat, sport va boshqa yoʻnalishlarda erishgan yutuqlari toʻgʻrisida targʻibot tadbirlarini oʻtkazish.

4-bob. Konsepsiyani amalga oshirishdan kutilayotgan natijalar

7. Konsepsiya doirasida belgilangan vazifalarni bajarish orqali 2020 — 2025-yillarda xalq taʼlimi tizimida inklyuziv taʼlimni rivojlantirishda quyidagi koʻrsatkichlarga erishish nazarda tutiladi:

alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan shaxslarning rivojlanishi, reabilitatsiyasi, jamiyatga integratsiyalashuvida inklyuziv taʼlimning strategik omil sifatidagi roli tasdiqlanadi;

alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalarning taʼlimiy muhiti yaxlitligi mustahkamlanadi, ularning jamiyatga integratsiyasi uchun zarur sharoitlar taʼminlanadi;

davlat, jamiyat, shaxsning inklyuziv taʼlim sohasidagi manfaatlarini muvofiqlashtirish mexanizmlari yaratiladi;

inklyuziv taʼlim tizimining umumiy qulayligi, uzluksizligi, taʼlim sifati, shuningdek oʻquvchilarning rivojlanish darajasi, xususiyatlariga moslashuvchanligi va variativligiga erishiladi;

inklyuziv taʼlim sohasidagi xalqaro munosabatlar doirasida oʻzaro hamkorlik aloqalari mustahkamlanadi;

oʻquvchilar taʼlimiy ehtiyojlarning oʻziga xosligini inobatga olgan holda sifatli taʼlim olishi uchun ular davlat tomonidan qoʻllab-quvvatlanadi;

inklyuziv taʼlimni bosqichma-bosqich joriy etish orqali alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalar uchun ixtisoslashtirilgan taʼlim muassasalari optimallashtiriladi, ularda taʼlim olayotgan oʻquvchilarning teng huquqli jamiyat aʼzosi sifatida umumtaʼlim muassasalarida bilim olishi taʼminlanadi;

pedagogik yoʻnalishdagi oliy taʼlim muassasalarida inklyuziv taʼlim dasturlari asosida kadrlar tayyorlash yoʻlga qoʻyiladi;

inklyuziv taʼlim muassasalarining moddiy-texnik bazasi yaxshilanadi;

inklyuziv taʼlim muassasalarining Internet tarmogʻiga toʻliq ulanishi taʼminlanadi;

inklyuziv taʼlim muassasalarida oʻquvchilarni qabul qilish va boshqa taʼlim muassasalariga oʻtkazish uchun davlat xizmatlarini koʻrsatish mexanizmi joriy etiladi.

Oʻzbekiston Respublikasi Prezidentining 2020-yil 13-oktabrdagi PQ-4860-son qaroriga 2-ILOVA

2020 — 2025-yillarda xalq taʼlimi tizimida inklyuziv taʼlimni rivojlantirish konsepsiyasini 2020-2021-yillarda amalga oshirish boʻyicha

T/r Tadbirlarning nomlanishi Amalga oshirish mexanizmi Moliyalashtirish manba i Ijro muddatlari Masʼul ijrochilar I. Alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalarga taʼlim berish sohasidagi normativ-huquqiy bazani takomillashtirish Umumtaʼlim muassasalarida inklyuziv taʼlim tizimini rivojlantirish, jumladan: Umumtaʼlim muassasalarida alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalarga inklyuziv taʼlim berish toʻgʻrisidagi nizomni ishlab chiqish va tasdiqlash; alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalarni inklyuziv taʼlim tizimi joriy qilingan umumiy oʻrta va professional taʼlim muassasalariga yuborishga imkon beruvchi tibbiy koʻrsatmalar roʻyxatini ishlab chiqish va tasdiqlash; alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalarni erta aniqlash va qoʻllab-quvvatlash tizimini takomillashtirish; xalq taʼlimi tizimidagi tibbiy-psixologik-pedagogik komissiyaning alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalarni oʻqitish, tarbiyalash va sogʻlomlashtirishga qaratilgan vazifalarini qayta koʻrib chiqish hamda uning faoliyatini xalqaro talablarga moslashtirish; alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalarni ixtisoslashtirilgan taʼlim muassasalariga qabul qilish tartibini soddalashtirish. Vazirlar Mahkamasining qarori — 2021-yil 1-mayga qadar Xalq taʼlimi vazirligi (Sh. Shermatov) , Sogʻliqni saqlash vazirligi (A. Shadmanov) , Taʼlim sifatini nazorat qilish davlat inspeksiyasi (U. Tashkenbayev) , Moliya vazirligi (T. Ishmetov) , Bandlik va mehnat munosabatlari vazirligi (N. Xusanov) , manfaatdor vazirliklar va idoralar Oliy taʼlim muassasalarining pedagogika yoʻnalishidagi yuqori kurs talabalarini pedagogik amaliyot davrida ixtiyoriylik asosida tyutor (yordamchi pedagog xodim) sifatida inklyuziv taʼlim tizimi joriy qilingan umumtaʼlim muassasalariga biriktirish tartibini ishlab chiqish va tasdiqlash. Inklyuziv taʼlim tizimi joriy etilgan umumtaʼlim muassasalariga tyutor (yordamchi pedagog xodim) sifatida ixtiyoriylik asosida tegishli malakaga ega volontyorlarni jalb qilish. Oliy va oʻrta maxsus taʼlim vazirligi hamda Xalq taʼlimi vazirligining qoʻshma buyrugʻi — 2021-yil 1-yanvarga qadar Oliy va oʻrta maxsus taʼlim vazirligi (I. Madjidov) , Xalq taʼlimi vazirligi (Sh. Shermatov) , manfaatdor vazirliklar va idoralar Alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalar uchun davlat ixtisoslashtirilgan taʼlim muassasalari (maktablar, maktab-internatlar) (keyingi oʻrinlarda — ixtisoslashtirilgan taʼlim muassasalari) rahbar xodimlarini attestatsiyadan oʻtkazish tartibi toʻgʻrisida nizomni ishlab chiqish. Taʼlim sifatini nazorat qilish davlat inspeksiyasi hamda Xalq taʼlimi vazirligining qoʻshma buyrugʻi — 2021-yil 1-yanvarga qadar Taʼlim sifatini nazorat qilish davlat inspeksiyasi (U. Tashkenbayev) , Xalq taʼlimi vazirligi (Sh. Shermatov) , Bandlik va mehnat munosabatlari vazirligi (N. Xusanov) Alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalar uchun toʻsiqsiz muhit va imkoniyatlarni yaratish maqsadida ular oʻqiyotgan taʼlim muassasalarining binolari va jihozlariga qoʻyiladigan talablarni ishlab chiqish va tasdiqlash. Idoraviy hujjat — 2021-yil 1-martga qadar Qurilish vazirligi (B. Zokirov) , Xalq taʼlimi vazirligi (Sh. Shermatov) , Favqulodda vaziyatlar vazirligi (A. Qoʻldoshev) , manfaatdor vazirliklar va idoralar Ixtisoslashtirilgan taʼlim muassasalari oʻquvchilari uchun kasbga oʻqitish kurslarini tashkil etish va sertifikat berish tartibini ishlab chiqish. Vazirlar Mahkamasining qarori — 2021-yil 1-iyunga qadar Xalq taʼlimi vazirligi (Sh. Shermatov) , Oliy va oʻrta maxsus taʼlim vazirligi (I. Madjidov) , Sogʻliqni saqlash vazirligi (A. Shadmanov) , Bandlik va mehnat munosabatlari vazirligi (N. Xusanov) Xizmatchilarning asosiy lavozimlari va ishchilar kasblari klassifikatoriga maxsus pedagog lavozimini kiritish. Vazirlar Mahkamasining qarori — 2021-yil 1-mayga qadar Bandlik va mehnat munosabatlari vazirligi (N. Xusanov) , Xalq taʼlimi vazirligi (Sh. Shermatov) , Oliy va oʻrta maxsus taʼlim vazirligi (I. Madjidov) , Sogʻliqni saqlash vazirligi (A. Shadmanov) Toshkent shahridagi ixtisoslashtirilgan taʼlim muassasalari oʻquvchilarining ovqatlanishini autsorsing shartlarida tashkil etish toʻgʻrisidagi nizomni ishlab chiqish va tasdiqlash. Vazirlar Mahkamasining qarori — 2021-yil 1-mayga qadar Xalq taʼlimi vazirligi (Sh. Shermatov) , Sogʻliqni saqlash vazirligi (A. Shadmanov) , Moliya vazirligi (T. Ishmetov) Davlat umumtaʼlim muassasalarining inklyuziv va tayanch korreksion sinflarida hamda kasb-hunar maktablarning ixtisoslashtirilgan guruhlarida ishlaydigan pedagog kadrlar va tibbiyot xodimlarining mansab yoʻriqnomasi va kasbiy standartlarini qayta koʻrib chiqish hamda ularga inklyuziv taʼlimni joriy qilishga oid vazifalarni kiritish. Mansab yoʻriqnomasi va kasbiy standart — 2021-yil 1-martga qadar Xalq taʼlimi vazirligi (Sh. Shermatov) , Oliy va oʻrta maxsus taʼlim vazirligi (I. Madjidov) , Bandlik va mehnat munosabatlari vazirligi (N. Xusanov) Oliy taʼlim yoʻnalishlari va mutaxassisliklari klassifikatorida “Defektologiya” taʼlim yoʻnalishi oʻrniga “Maxsus pedagogika” taʼlim yoʻnalishini kiritish. Vazirlar Mahkamasining qarori — 2021-yil 1-martga qadar Oliy va oʻrta maxsus taʼlim vazirligi (I. Madjidov) , Iqtisodiy taraqqiyot va kambagʻallikni qisqartirish vazirligi (A. Ortiqov) , Bandlik va mehnat munosabatlari vazirligi (N. Xusanov) Oʻquvchilarga uyda yakka tartibda taʼlim berayotgan oʻqituvchilar ish haqlarini hisoblash metodikasini ishlab chiqish va tasdiqlash. Xalq taʼlimi vazirligi va Moliya vazirligining qoʻshma buyrugʻi — 2021-yil 1-yanvarga qadar Xalq taʼlimi vazirligi (Sh. Shermatov) , Moliya vazirligi (T. Ishmetov) Voyaga yetmagan bolalarning huquqlari va qonuniy manfaatlarini himoya qilish institutini yanada takomillashtirish. Bunda, shu jumladan: voyaga yetmagan bolalarning huquqlari buzilishini oldini olishga qaratilgan mexanizmlarni joriy qilish; voyaga yetmagan bolalarning huquqlari va qonuniy manfaatlarini himoya qilishga doir yagona davlat siyosatini olib borish; voyaga yetmagan bolalarning huquqlarini taʼminlashga qaratilgan mexanizmlarni kuchaytirish va ularni monitoring qilish tartibini takomillashtirish; voyaga yetmagan bolalarning huquqlari va qonuniy manfaatlarini himoya qilishda xalqaro standartlarni joriy qilish. Oʻzbekiston Respublikasi Prezidentining qarori — 2020-yil 1-dekabrga qadar Bola huquqlari boʻyicha vakil (A. Yunusova) , Bosh prokuratura (S. Ortiqova) , Xalq taʼlimi vazirligi (Sh. Shermatov) , Maktabgacha taʼlim vazirligi (A. Shin) , Sogʻliqni saqlash vazirligi (A. Shadmanov) , Ichki ishlar vazirligi (P. Bobojonov) , manfaatdor vazirlik va idoralar II. Alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalarga koʻrsatiladigan taʼlim xizmatlari sifatini yaxshilash Boshlangʻich tayanch korreksion sinflarda oʻqitiladigan alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalar uchun namunaviy adaptiv taʼlim dasturlarini ishlab chiqish, ularni keng jamoatchilik muhokamasiga qoʻyish va tasdiqlash. Tashkiliy chora-tadbirlar — 2021-yil 1-mayga qadar Xalq taʼlimi vazirligi (Sh. Shermatov) , Oliy va oʻrta maxsus taʼlim vazirligi (I. Madjidov) Alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalar taʼlim oladigan taʼlim muassasalarini maxsus oʻquv adabiyotlari va metodik-qoʻllanmalar bilan taʼminlash. Tashkiliy chora-tadbirlar Ajratilgan davlat budjeti mablagʻlari doirasida 2021-yil 1-avgustga qadar Xalq taʼlimi vazirligi (Sh. Shermatov) , Oliy va oʻrta maxsus taʼlim vazirligi (I. Madjidov) , Moliya vazirligi (T. Ishmetov) Alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalar uchun ixtisoslashtirilgan taʼlim muassasalari rahbar va pedagog xodimlarini attestatsiyadan oʻtkazish. Tashkiliy chora-tadbirlar — 2021-yil 1-mayga qadar Taʼlim sifatini nazorat qilish davlat inspeksiyasi (U. Tashkenbayev) , Xalq taʼlimi vazirligi (Sh. Shermatov) Alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalarga inklyuziv taʼlim-tarbiya berishda innovatsion texnologiyalarni qoʻllash yuzasidan pedagog xodimlar uchun metodik tavsiyalar ishlab chiqish. Uslubiy qoʻllanmalar — 2021-yil 1-martga qadar Xalq taʼlimi vazirligi (Sh. Shermatov) , Oliy va oʻrta maxsus taʼlim vazirligi (I. Madjidov) A. Avloniy nomidagi Xalq taʼlimi tizimi rahbar va mutaxassis xodimlarini qayta tayyorlash va malakasini oshirish instituti oʻquv dasturlariga inklyuziv taʼlim-tarbiyaga oid maxsus oʻquv mashgʻulotlarini nazarda tutuvchi oʻzgartirishlar kiritish orqali taʼlim-tarbiya jarayoni samaradorligini oshirish. Tashkiliy chora-tadbirlar — 2021-yil 1-yanvarga qadar Xalq taʼlimi vazirligi (Sh. Shermatov) , Oliy va oʻrta maxsus taʼlim vazirligi (I. Madjidov) Alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalar taʼlim oladigan taʼlim muassasalari rahbarlari va pedagog xodimlarining malakasini oshirish. Jadval asosida — Doimiy ravishda Xalq taʼlimi vazirligi (Sh. Shermatov) Alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalar taʼlim oladigan taʼlim muassasalarini malakali mutaxassislar bilan taʼminlash. Tashkiliy chora-tadbirlar — 2020/2021 oʻquv yili davomida Xalq taʼlimi vazirligi (Sh. Shermatov) , Bandlik va mehnat munosabatlari vazirligi (N. Xusanov) Kasbga oʻqitish kurslari tashkil etiladigan ixtisoslashtirilgan taʼlim muassasalarini malakali kadrlar va zarur jihozlar bilan taʼminlash. Tashkiliy chora-tadbirlar Mahalliy budjet mablagʻlari 2020/2021 oʻquv yili davomida Qoraqalpogʻiston Respublikasi Vazirlar Kengashi, viloyatlar va Toshkent shahar hokimliklari, Xalq taʼlimi vazirligi (Sh. Shermatov) , Oliy va oʻrta maxsus taʼlim vazirligi (I. Madjidov) III. Inklyuziv taʼlim tizimini rivojlantirish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish, ixtisoslashtirilgan taʼlim muassasalarining moddiy-texnik bazasini yaxshilash Ixtisoslashtirilgan taʼlim muassasalarining kirish yoʻlaklari, yotoqxonalari, oʻquv va dam olish xonalari, oshxona hamda muassasaning boshqa muhim joylariga videokuzatuv moslamalarini oʻrnatish. Tashkiliy chora-tadbirlar Mahalliy budjet mablagʻlari 2021-yil 1-sentabrga qadar Qoraqalpogʻiston Respublikasi Vazirlar Kengashi, viloyatlar va Toshkent shahar hokimliklari, Xalq taʼlimi vazirligi (Sh. Shermatov) , Axborot texnologiyalari va kommunikatsiyalarini rivojlantirish vazirligi (Sh. Sadikov) Alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalarni kamsitish, ularga nisbatan shafqatsiz yoki inson qadr-qimmatini kamsituvchi muomalada boʻlishning oldini olishga qaratilgan mexanizmlarni ishlab chiqish va amaliyotga joriy qilish. Tashkiliy chora-tadbirlar — 2021-yil 1-sentabrga qadar Yoshlar ishlari agentligi (A. Sagdullayev) , Mahalla va oilani qoʻllab-quvvatlash vazirligi (R. Mamatov) , Xalq taʼlimi vazirligi (Sh. Shermatov) , Respublika Maʼnaviyat va maʼrifat markazi (M. Xodjimatov) , Bosh prokuratura (S. Ortiqova) , Ichki ishlar vazirligi (Sh. Sobirov) Taʼlim muassasalarini bitirgan alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalarni ish bilan taʼminlash. Tashkiliy chora-tadbirlar — 2020-2021-yillar davomida Bandlik va mehnat munosabatlari vazirligi (N. Xusanov) , Yoshlar ishlari agentligi (A. Sagdullayev) , Mahalla va oilani qoʻllab-quvvatlash vazirligi (R. Mamatov), Qoraqalpogʻiston Respublikasi Vazirlar Kengashi, viloyatlar va Toshkent shahar hokimliklari Alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalarning taʼlim olish huquqi va erkinligini davlat tomonidan qoʻllab-quvvatlash , shuningdek bolalarning madaniyat, sanʼat, sport va boshqa yoʻnalishlarda erishgan yutuqlari toʻgʻrisida targʻibot tadbirlarini oʻtkazish. Inklyuziv taʼlim-tarbiyani matbuot va ijtimoiy tarmoqlarda keng targʻib etish. Ijtimoiy reklama va roliklar, tele- va radio eshittirishlar, maqolalar — Doimiy ravishda MTRK (A. Xadjayev) , OʻzA (A. Koʻchimov) , Xalq taʼlimi vazirligi (Sh. Shermatov) , Mahalla va oilani qoʻllab-quvvatlash vazirligi (R. Mamatov) , Respublika Maʼnaviyat va maʼrifat markazi (M. Xodjimatov) Manfaatdor vazirlik va idoralarning mutaxassislari hamda inklyuziv taʼlimning bevosita ishtirokchilarini jalb qilgan holda inklyuziv taʼlim muammolariga bagʻishlangan seminarlar va anjumanlar oʻtkazish. Grafik asosida — Doimiy ravishda Xalq taʼlimi vazirligi (Sh. Shermatov) , manfaatdor vazirlik va idoralar Inklyuziv taʼlim boʻyicha ijobiy xorijiy tajribalarni oʻrganish va xalqaro aloqalarni yoʻlga qoʻyish. Xorijiy mamlakatlar konferensiyalarida ishtirok etish, kompleks chora-tadbirlar — 2020-2021-yillar davomida Xalq taʼlimi vazirligi (Sh. Shermatov) , manfaatdor vazirliklar va idoralar Alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalarga taʼlim-tarbiya berish masalalari boʻyicha ota-onalar uchun onlayn oʻquv kurslarini tashkil etish va video maʼruzalarni Xalq taʼlimi vazirligining veb-saytida joylashtirish. Tashkiliy chora-tadbirlar — 2020-2021-yillar davomida Xalq taʼlimi vazirligi (Sh. Shermatov) Alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalarga umumtaʼlim maktablarida qoʻshimcha taʼlim berishga qaratilgan taʼlim xizmatlarini koʻrsatish boʻyicha taklif kiritish. Vazirlar Mahkamasiga tahliliy maʼlumotnoma kiritish — 2021-yil 1-yanvar Xalq taʼlimi vazirligi (Sh. Shermatov) , Moliya vazirligi (T. Ishmetov) Xorijiy mutaxassislar tomonidan ixtisoslashtirilgan taʼlim muassasalarida taʼlim olayotgan oʻquvchilar ga begʻaraz (xayriya) tibbiy yordam koʻrsatilishini tashkil qilish hamda davolash va jarrohlik amaliyotlarini oʻtkazish. Tashkiliy chora-tadbirlar — 2020/2021 oʻquv yili davomida Sogʻliqni saqlash vazirligi (A. Shadmanov) , Xalq taʼlimi vazirligi (Sh. Shermatov) , Investitsiyalar va tashqi savdo vazirligi (L. Kudratov) Ixtisoslashtirilgan taʼlim muassasalari oʻquvchilarining boʻsh vaqtlarini mazmunli tashkil etish maqsadida musiqa, rassomchilik, tasviriy sanʼat, kulolchilik va boshqa toʻgaraklarni ochish hamda ularni amaldagi meʼyorga muvofiq musiqa asboblari bilan taʼminlash. Tashkiliy chora-tadbirlar Ijrochining budjetdan tashqari mablagʻlari 2020/2021 oʻquv yili davomida Madaniyat vazirligi (O. Nazarbekov) , Xalq taʼlimi vazirligi (Sh. Shermatov) , Qoraqalpogʻiston Respublikasi Vazirlar Kengashi, viloyatlar va Toshkent shahar hokimliklari Ixtisoslashtirilgan taʼlim muassasalarining sport zallarini sport jihozlari va anjomlari hamda davolash-sogʻlomlashtirish asbob-uskunalari bilan taʼminlash. Tashkiliy chora-tadbirlar Ijrochilarning budjetdan tashqari mablagʻlari 2020/2021 oʻquv yili davomida Jismoniy tarbiya va sport vazirligi (D. Nabiyev) , Sogʻliqni saqlash vazirligi (A. Shadmanov) , Xalq taʼlimi vazirligi (Sh. Shermatov) , Qoraqalpogʻiston Respublikasi Vazirlar Kengashi, viloyatlar va Toshkent shahar hokimliklari Ixtisoslashtirilgan taʼlim muassasalarida bittadan kompyuter sinf xonalarini zamonaviy kompyuterlar bilan taʼminlash, ularda oʻquvchilarni fikrlashga yoʻnaltiradigan kompyuter oʻyinlari bazasini yaratish. Tashkiliy chora-tadbirlar Ijrochilarning budjetdan tashqari mablagʻlari 2020/2021 oʻquv yili davomida Axborot texnologiyalari va kommunikatsiyalarini rivojlantirish vazirligi (Sh. Sadikov) , Xalq taʼlimi vazirligi (Sh. Shermatov) , Qoraqalpogʻiston Respublikasi Vazirlar Kengashi, viloyatlar va Toshkent shahar hokimliklari Ixtisoslashtirilgan taʼlim muassasalarini oʻqishga tavsiya etilgan badiiy adabiyotlar bilan taʼminlash. Tashkiliy chora-tadbirlar Ijrochining budjetdan tashqari mablagʻlari 2020/2021 oʻquv yili davomida Axborot va ommaviy kommunikatsiyalar agentligi (A. Xodjayev) , Yozuvchilar uyushmasi (S. Sayid) , Xalq taʼlimi vazirligi (Sh. Shermatov) , Qoraqalpogʻiston Respublikasi Vazirlar Kengashi, viloyatlar va Toshkent shahar hokimliklari Ixtisoslashtirilgan taʼlim muassasalarida kasb-hunar oʻrganayotgan qizlarning kasbiy koʻnikmalarini rivojlantirish maqsadida ushbu muassasalarni zarur miqdorda tikuv mashinalari va boshqa anjomlar bilan taʼminlash. Tashkiliy chora-tadbirlar Ijrochining budjetdan tashqari mablagʻlari 2020/2021 oʻquv yili davomida Mahalla va oilani qoʻllab-quvvatlash vazirligi (R. Mamatov) , Xalq taʼlimi vazirligi (Sh. Shermatov) , Qoraqalpogʻiston Respublikasi Vazirlar Kengashi, viloyatlar va Toshkent shahar hokimliklari

Oʻzbekiston Respublikasi Prezidentining 2020-yil 13-oktabrdagi PQ-4860-son qaroriga 3-ILOVA

Alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalar taʼlimini 2025-yilgacha rivojlantirishning

T/r Maqsadli koʻrsatkichlar Oʻlchov birligi Yillik koʻrsatkichlar Joriy holat 2021-yil 2022-yil 2023-yil 2024-yil 2025-yil I. Alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalarning inklyuziv taʼlimga kengroq qamrab olinishiga erishish 1. Inklyuziv taʼlim tizimi joriy qilingan umumiy oʻrta taʼlim muassasalari ulushi Foizda (umumiy oʻrta taʼlim muassasalarining umumiy soniga nisbatan) 18,4 27 33 39 47 51 2. Umumiy oʻrta taʼlim muassasalarida inklyuziv taʼlim shartlarida taʼlim olayotgan alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalar ulushi Foizda (alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalarning umumiy soniga nisbatan) 16,5 20 24 29 35 40 3. Umumiy oʻrta taʼlim muassasalarida korreksion sinflarda taʼlim olayotgan alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalar ulushi Foizda (alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalarning umumiy soniga nisbatan) — 0,4 1,3 2,2 3,1 4 4. Ixtisoslashtirilgan maktab va maktab-internatlarida taʼlim olayotgan bolalar ulushi Foizda (alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalarning umumiy soniga nisbatan) 26,8 25 23 21 19 16 5. Uyda yakka tartibda taʼlim olayotgan alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalar ulushi Foizda (alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalarning umumiy soniga nisbatan) 16,8 15 14 13 12 11 6. Musiqa, rassomchilik, tasviriy sanʼat, kulolchilik, jismoniy tarbiya va sport, kompyuter, tikuvchilik va boshqa maktabdan tashqari toʻgaraklarga qatnashayotgan alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalar ulushi Foizda (alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalarning umumiy soniga nisbatan) 3,9 5,8 6,8 7,9 9,9 12 II. Inklyuziv taʼlim tizimi uchun pedagog kadrlarni tayyorlash, qayta tayyorlash va malakasini oshirish 7. Umumiy oʻrta taʼlim muassasalarini malakali maxsus pedagoglar bilan taʼminlash Nafar — 31 93 155 217 310 8. Umumiy oʻrta taʼlim muassasalarini malakali tyutorlar (yordamchi pedagog xodimlar) bilan taʼminlash Nafar — 31 93 155 217 310 9. Maxsus pedagoglarning malakasini oshirish va qayta tayyorlash Foizda (maxsus pedagoglarning umumiy soniga nisbatan) 4,8 10 15 20 30 50 10. Tyutorlarning malakasini oshirish va qayta tayyorlash Foizda (tyutorlarning umumiy soniga nisbatan) 4,8 10 15 20 30 50 11. Alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalar taʼlim olayotgan umumiy oʻrta taʼlim muassasalarining rahbar kadrlari malakasini oshirish va qayta tayyorlash Foizda (rahbar kadrlarning umumiy soniga nisbatan) 15 26 38 50 60 75 12. Alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalar uchun ixtisoslashtirilgan maktab va maktab-internatlarda oʻrta maxsus maʼlumotli pedagog kadrlar ulushi Foizda (pedagog kadrlarning umumiy soniga nisbatan) 26,2 20 16 12 8 0 III. Inklyuziv taʼlim tizimi joriy qilingan umumtaʼlim muassasalarining moddiy-texnik bazasini mustahkamlash 13. Alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalar uchun zarur maxsus jihozlar, oʻquv adabiyotlar va metodik-qoʻllanmalar bilan taʼminlangan umumiy oʻrta taʼlim muassasalari ulushi Foizda (umumiy oʻrta taʼlim muassasalarining umumiy soniga nisbatan) 2,4 5 8 Tasdiqlanadigan reja asosida 14. Alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalar uchun zarur maxsus jihozlar bilan taʼminlangan maktabdan tashqari taʼlim muassasalari ulushi Foizda (maktabdan tashqari taʼlim muassasalarining umumiy soniga nisbatan) 40,5 62 72 81 91 100 15. Oʻquv jarayonlarini tashkil etishda alohida taʼlim ehtiyojlari boʻlgan bolalar uchun masofaviy oʻqitish elementlarini joriy qilgan umumiy oʻrta taʼlim muassasalari soni Soni — 250 310 550 1 000 1 500 16. Tashkil etilgan inklyuziv taʼlimning resurs markazlari soni Soni 5 14 55 87 144 203

Oʻzbekiston Respublikasi Prezidenti Sh. MIRZIYOYEV

Toshkent sh.,

2020-yil 13-oktabr,

PQ-4860-son

(Qonun hujjatlari maʼlumotlari milliy bazasi, 14.10.2020-y., 07/20/4860/1383-son)

lex.uz

Президента Республики Узбекистан

Постановление

КОНЦЕПЦИЯ

по реализации в 2020-2021 годах Концепции развития инклюзивного образования в системе народного образования в 2020 — 2025 годах

ЦЕЛЕВЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ (ИНДИКАТОРЫ)

О мерах по дальнейшему совершенствованию системы образования и воспитания детей с особыми образовательными потребностями

В целях развития инклюзивного образования в Узбекистане, совершенствования системы образования и воспитания детей с особыми образовательными потребностями, улучшения качества оказываемых им образовательных услуг, а также в соответствии с Указом Президента Республики Узбекистан от 29 апреля 2019 года № УП-5712 «Об утверждении Концепции развития системы народного образования Республики Узбекистан до 2030 года»:

1. Утвердить:

Концепцию развития инклюзивного образования в системе народного образования в 2020 — 2025 годах (далее — Концепция) согласно приложению № 1 ;

«Дорожную карту» по реализации в 2020 — 2021 годах Концепции развития инклюзивного образования в системе народного образования в 2020 — 2025 годах (далее — «Дорожная карта») согласно приложению № 2 ;

Целевые показатели (индикаторы) развития образования детей с особыми образовательными потребностями до 2025 года согласно приложению № 3 .

Определить, что Концепция реализуется поэтапно на основе отдельной «Дорожной карты», ежегодно утверждаемой с 2022 года, исходя из достигнутых результатов, целевых показателей и основных направлений на соответствующий период.

2. Министерству народного образования с 2021 года ежегодно до 1 декабря разрабатывать и вносить на утверждение в Кабинет Министров «Дорожную карту» на следующий год, основываясь на детальном изучении итогов реализации «Дорожной карты» уходящего года.

Кабинету Министров проводить постоянный мониторинг реализации «дорожных карт» и целевых показателей (индикаторов) с критическим рассмотрением один раз в год его результатов на заседаниях Президиума Правительства.

3. Установить, что Концепция реализуется в два этапа с достижением в том числе:

а) в 2020 — 2022 годах:

совершенствования нормативной базы системы инклюзивного образования;

подготовки, переподготовки и повышения квалификации квалифицированных педагогических кадров для системы инклюзивного образования;

укрепления материально-технической базы и обеспечения учреждений, в которых внедрено инклюзивное образование, специальными приспособлениями (подъемными устройствами, пандусами, перилами и другими), необходимой литературой, методическими пособиями, оборудованием и средствами обучения разным профессиям;

внедрения современных информационно-коммуникационных технологий и инновационных проектов в сферу инклюзивного образования;

формирования среди населения положительной социальной среды путем разъяснения права детей с особыми образовательными потребностями на получение знаний, а также сути и содержания инклюзивного обучения;

осуществления мер, направленных на предупреждение дискриминации и пренебрежительного отношения к детям с особыми образовательными потребностями;

внедрения в порядке эксперимента системы инклюзивного образования в деятельность отдельных образовательных учреждений;

б) в 2023 — 2025 годах:

поэтапного внедрения системы инклюзивного образования в деятельность других учреждений общего среднего образования;

осуществления мер, направленных на обеспечение права каждого ребенка с особыми образовательными потребностями на получение инклюзивного образования;

совершенствования методов обучения в инклюзивном образовании и поэтапного внедрения принципов индивидуализации в образовательный процесс;

принятия мер, направленных на духовно-нравственное воспитание и формирование физически здоровых и крепких учащихся в процессе инклюзивного образования;

оптимизации количества государственных специализированных образовательных учреждений (школ и школ-интернатов) для детей с особыми образовательными потребностями (далее — специализированные образовательные учреждения), исходя из физических и умственных потребностей учащихся, а также географического расположения образовательных учреждений.

4. Согласиться с предложениями Министерства народного образования, Министерства высшего и среднего специального образования, а также Министерства финансов, предусматривающими:

а) в порядке эксперимента в 2021/2022 учебном году:

внедрение системы инклюзивного образования в одной из общеобразовательных школ городов, а также районов города Ташкента;

открытие начальных базовых коррекционных классов для детей с особыми образовательными потребностями в одной из общеобразовательных школ Республики Каракалпакстан, областей и города Ташкента;

создание специализированных групп в одной из профессиональных школ Кашкадарьинской, Ферганской, Хорезмской областей для выпускников девятых классов специализированных образовательных учреждений и детей с особыми образовательными потребностями;

б) поэтапное распространение положительного опыта на другие регионы республики, с учетом результатов внедрения системы инклюзивного образования, открытия начальных базовых коррекционных классов и создания специализированных групп;

в) начиная с 2020/2021 учебного года:

организацию обязательного общего среднего образования в специализированных образовательных учреждениях продолжительностью 11 лет (в (вспомогательных) школах и школах-интернатах для детей с нарушениями в интеллектуальном развитии — 9 лет);

организацию курсов обучения профессиям в рамках сокращаемых учебных часов специализированных образовательных учреждений в целях профессионального обучения учащихся 10-11 классов (в (вспомогательных) школах и школах-интернатах для детей с нарушениями в интеллектуальном развитии —– 8-9 классов) специализированных образовательных учреждений, исходя из их интересов и способностей, а также создания широких условий для осуществления ими в будущем трудовой деятельности по избранной профессии;

г) выдачу выпускникам специализированных образовательных учреждений сертификатов по профессиям, освоенным ими на курсах обучения профессиям.

Министерству высшего и среднего специального образования и Министерству занятости и трудовых отношений закрепить учреждения профессионального образования и моноцентры «Ишга мархамат» соответствующих регионов за специализированными образовательными учреждениями в целях оказания им методической помощи в организации курсов обучения профессиям, эффективном ведении учебного процесса и привлечении квалифицированных профессоров-преподавателей.

5. Установить, что:

а) начиная с 2021/2022 учебного года:

обучение детей с особыми образовательными потребностями в начальных базовых коррекционных классах осуществляется на основе приспособленных (адаптированных) учебных программ;

общеобразовательным школам, в которых для детей с особыми образовательными потребностями внедрена система инклюзивного образования и открыты базовые коррекционные классы, выделяются штатные единицы специальных педагогов за счет поэтапной оптимизации штатов специализированных образовательных учреждений;

в целях развития потенциала детей с особыми образовательными потребностями, общеобразовательными школами, в которых внедрена система инклюзивного образования, для данных учащихся с участием их самих и их родителей (законных представителей) могут разрабатываться индивидуальные образовательные программы;

специальными педагогами и тьюторами (вспомогательными педагогическими работниками) оказывается непосредственная помощь детям с особыми образовательными потребностями в освоении индивидуальных образовательных программ;

в общеобразовательные учреждения, в которых внедрена система инклюзивного образования в качестве тьюторов (вспомогательных педагогических работников) на добровольной основе привлекаются волонтеры, имеющие соответствующую квалификацию, а также студенты старших курсов высших образовательных учреждений педагогического направления в период прохождения педагогической практики;

в состав Наблюдательного совета общеобразовательных школ, в которых внедрена система инклюзивного образования и открыты базовые коррекционные классы, включается один из родителей (законных представителей) детей с особыми образовательными потребностями;

исходя из потребностей лиц с инвалидностью, до двух процентов от общих показателей приема в профессиональные образовательные учреждения на основе общего государственного гранта выделяется данным лицам;

расчет заработной платы учителей, обучающих детей в домашних условиях в индивидуальном порядке, производится в соответствии с порядком, разработанном Министерством народного образования и Министерством финансов;

б) начиная с 1 января 2021 года:

руководящим работникам специализированных образовательных учреждений выплачивается ежемесячная надбавка за особые условия труда в размере 100 процентов их базовой тарифной ставки;

размер базовой тарифной ставки руководителя Республиканского оздоровительного лагеря домов «Мехрибонлик» при Министерстве народного образования приравнивается к 90 процентам базовой тарифной ставки соответствующего руководящего работника домов «Мехрибонлик», размер базовой тарифной ставки психологов домов «Мехрибонлик» и детских городков — базовой тарифной ставке психологов общеобразовательных школ, базовые тарифные ставки руководителей кружков и музыкальных руководителей, а также инструкторов по труду и инструкторов-тренеров домов «Мехрибонлик» и детских городков – базовым тарифным ставкам руководителей кружков центров «Баркамол авлод».

6. Создать «Лабораторию инклюзивного образования» при Республиканском центре профессиональной ориентации и психолого-педагогической диагностики учащихся, в пределах его установленных штатных единиц.

Определить основными задачами Лаборатории инклюзивного образования:

создание в общеобразовательных школах условий для инклюзивного образования, разработку критериев определения качества и эффективности инклюзивного образования, а также осуществление контроля за их выполнением;

разработку и совершенствование методического обеспечения инклюзивного образования (программ, методических рекомендаций для руководителей, педагогов, специалистов и других);

разработку и совершенствование технологий, направленных на психолого-педагогическое и социальное развитие всех субъектов инклюзивного образования;

организацию работ по психолого-педагогической поддержке обучающихся в инклюзивных условиях;

проведение научных исследований, изучение и применение на практике передового зарубежного опыта инклюзивного образования;

создание и постоянное обновление базы данных по общеобразовательным учреждениям, в которых внедрена система инклюзивного образования, а также обучающимся в них;

организацию и проведение научных конференций и семинаров по вопросам развития инклюзивного образования.

7. Министерству народного образования, Национальной телерадиокомпании Узбекистана, а также Агентству информации и массовых коммуникаций в двухмесячный срок разработать и обеспечить реализацию программы мер, предусматривающей:

государственную поддержку прав и свобод детей с особыми образовательными потребностями на получение образования, а также проведение пропагандистских мероприятий об их успехах, достигнутых в культуре, искусстве, спорте и других направлениях;

широкую пропаганду инклюзивного образования и воспитания в прессе и социальных сетях;

организацию учебных онлайн-курсов для родителей по вопросам образования и воспитания детей с особыми образовательными потребностями с размещением видео лекций в социальных сетях.

8. Министерству высшего и среднего специального образования, Министерству народного образования, Министерству финансов совместно с другими министерствами и ведомствами до 1 сентября 2021 года:

обеспечить включение тем о методике инклюзивного образования в соответствующие учебные программы направлений образования и специальностей сферы педагогического образования;

создать в учебных зданиях и местах проживания студентов общих средних, профессиональных и высших образовательных учреждений условия, необходимые для беспрепятственного передвижения детей (лиц) с особыми образовательными потребностями (пандусы во входную часть зданий, перила и другие приспособления);

обеспечить широкое применение особых элементов дистанционного обучения (онлайн-учебных уроков, электронных детей с особыми образовательными потребностями.

9. Из абзаца третьего пункта 2 постановления Президента Республики Узбекистан от 11 февраля 2019 года № ПП-4185 «О дополнительных мерах по усилению социальной защиты детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» слова «руководящие работники и» исключить.

Определить, что данное изменение вступает в силу с 1 января 2021 года.

10. Министерству народного образования совместно с другими заинтересованными министерствами и ведомствами в месячный срок привести принятые ими нормативные правовые акты в соответствие с настоящим постановлением.

11. Контроль за исполнением настоящего постановления возложить на советника Президента Республики Узбекистан А.А. Абдувахитова и заместителя Премьер-министра Республики Узбекистан Б.А. Мусаева.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1 к постановлению Президента Реcпублики Узбекистанот 13 октября 2020 года № ПП-4860

развития инклюзивного образования в системе народного образования в 2020 — 2025 годах

Глава 1. Общие положения

1. Концепция развития инклюзивного образования в системе народного образования в 2020 — 2025 годах (далее — Концепция) разработана в целях организации системы инклюзивного образования, гарантии и обеспечения права на получение образования детей с особыми образовательными потребностями.

2. Концепция определяет цели, задачи, основные направления, среднесрочные и долгосрочные перспективные этапы развития инклюзивного образования, а также является основой для разработки программ и комплексных мер, направленных на развитие инклюзивного образования в Республике Узбекистан.

Глава 2. Текущее состояние и существующие проблемы инклюзивного образования в Узбекистане

3. На сегодняшний день по республике в 86 специализированных школах и школах-интернатах (далее — специализированные образовательные учреждения) для детей с отклонениями в физическом или психическом развитии обучаются и воспитываются 21,2 тысяч учащихся, в 21 школах-интернатах санаторного типа — 6,1 тысяч. Также 13,3 тысяч учащихся, нуждающихся в длительном лечении, обучаются на дому в индивидуальном порядке.

В 2014 — 2016 годах в сотрудничестве с Европейским Союзом реализован проект «Инклюзивное образование для детей с особыми образовательными потребностями в Узбекистане». В рамках данного проекта:

в 5 регионах республики созданы опытно-экспериментальные площадки;

более 150 работников медико-психолого-педагогических комиссий и свыше 1 300 педагогических работников прошли обучение услугам инклюзивного образования;

в учебные планы образовательных учреждений по переподготовке и повышению квалификации педагогических работников включены 3 учебных модуля по внедрению инклюзивной практики в систему образования;

для более 2 000 детей с особыми образовательными потребностями и их родителей организованы услуги инклюзивного образования;

в Ташкентской, Самаркандской, Наманганской, Хорезмской и Сурхандарьинской областях созданы 5 экспериментальных ресурсных центров и 15 экспериментальных школ, в которые привлечено более 800 детей.

Принят ряд нормативно-правовых актов о внедрении системы инклюзивного образования.

В данных актах определены меры, направленные на социальную поддержку, образование и воспитание, реализацию способностей и потенциала, а также занятие детьми, нуждающимися в специальной помощи и являющихся частью нашего общества достойного места среди здоровых детей, их духовное развитие.

В частности, в постановлении Президента Республики Узбекистан от 5 сентября 2018 года № ПП-3931 «О мерах по внедрению новых принципов управления в систему народного образования» указаны особые задачи по дальнейшему повышению эффективности мер, обеспечивающих социальные гарантии для детей с особыми образовательными потребностями, а также по созданию адаптационной среды, служащей их образованию и воспитанию (в частности, инклюзивному образованию и воспитанию).

Также, в Концепции развития системы народного образования Республики Узбекистан до 2030 года, утвержденной Указом Президента Республики Узбекистан от 29 апреля 2019 года № УП-5712 определены следующие задачи по улучшению качества образовательных услуг, оказываемых детям с особыми образовательными потребностями:

разработка и утверждение требований, предъявляемых к зданиям образовательных учреждений, в которых обучаются дети с особыми образовательными потребностями;

реализация мер, направленных на обеспечение образовательных учреждений, в которых обучаются дети с особыми образовательными потребностями, необходимой литературой, методическими пособиями, оборудованием и инвентарем для обучения разным профессиям;

организация системы инклюзивного образования для обучения детей с особыми образовательными потребностями, обеспечение общеобразовательных учреждений специальным оборудованием (подъемными устройствами, пандусами, перилами и другим), а также соответствующими кадрами (специальных педагогов, специалистов по психолого-педагогическому наблюдению за детьми);

проведение среди общественности разъяснительной работы о правах детей с особыми образовательными потребностями на получение знаний, сути и содержании инклюзивного образования;

оптимизация образовательных учреждений, в которых обучаются дети с особыми образовательными потребностями, исходя из физических и умственных нужд и потребностей учащихся, а также географического расположения образовательных учреждений;

поэтапное обеспечение школ-интернатов специальным оборудованием для адаптации и интеграции детей с особыми образовательными потребностями;

реализация мер, направленных на обеспечение права каждого ребенка с особыми образовательными потребностями на получение инклюзивного образования.

Кроме того, в целях создания условий, необходимых для обучения детей с особыми образовательными потребностями при строительстве «Современных школ», обеспечения и оснащения данных школ специальной инфраструктурой по организации инклюзивного образования, разработан проект нормативных требований, предъявляемых к «Современной школе».

Запланировано строительство и реконструкция «Современных школ» на основе данных требований в будущем.

С целью развития практики обучения детей с особыми образовательными потребностями в общеобразовательных школах наряду со здоровыми детьми применен опыт интеграции (гармоничного сочетания образования и воспитания) в общеобразовательные школы учащихся, обучающихся в специализированных образовательных учреждениях, в результате которого за последние годы около 500 учащихся с особыми образовательными потребностями возвращены в средние общеобразовательные школы.

На сегодняшний день около 13 тысяч учащихся в более чем 3,2 тысяч средних общеобразовательных школах охвачены инклюзивным образованием.

4. Вместе с тем, при организации системы инклюзивного образования для детей с особыми образовательными потребностями, а также в обеспечении их равных прав на получение образования, в системе народного образования имеются пробелы и недостатки в частности:

а) в сфере организации инклюзивного образования:

в отдельных образовательных учреждениях, в которых обучаются дети с особыми образовательными потребностями, для них не созданы беспрепятственная среда и возможности;

образовательные учреждения, в которых обучаются дети с особыми образовательными потребностями, не полностью обеспечены необходимой литературой, методическими пособиями, оборудованием и средствами для обучения разным профессиям;

вследствие неналаженности разъяснительной работы среди общественности о праве на получение знаний детей с особыми образовательными потребностями, а также сути и содержания системы инклюзивного образования, родители детей с особыми образовательными потребностями не обладают достаточной информацией о возможности обучения своих детей в общеобразовательных учреждениях;

не внедрены в практику пять инициатив, включающих в себя комплекс мер, направленных на создание дополнительных условий для образования и воспитания детей с особыми образовательными потребностями;

органами исполнительной власти на местах не уделяется достаточного внимания решению проблем, связанных с привлечением детей с особыми образовательными потребностями в инклюзивное образование;

сложность и отсутствие прозрачности в процессе приема на учебу детей с особыми образовательными потребностями в образовательные учреждения приводят к разным формам коррупции;

б) в сфере подготовки кадров:

требуется качественное обновление содержания системы инклюзивного образования в общеобразовательных учреждениях;

недостаточный для инклюзивного образования уровень профессиональной подготовки и профессиональной квалификации педагогических кадров порождает ряд проблем в обучении детей с особыми образовательными потребностями;

в учебные программы высших образовательных учреждений педагогического направления не включены предметы по методике инклюзивного образования;

невключение программ инклюзивного образования в учебники по предметам «педагогика» и «методика», а также непрохождение будущими педагогами практики в образовательных учреждениях, в которых обучаются дети с особыми образовательными потребностями, оказывают отрицательное влияние на качество их профессиональной подготовки;

недостаточная информированность руководителей и педагогических кадров общеобразовательных учреждений об инклюзивном образовании приводит к неэффективности внедрения инклюзивного образования;

в образовательных учреждениях по повышению квалификации и переподготовке не организованы курсы повышения квалификации, касающиеся обучения детей с особыми образовательными потребностями, в их деятельность не внедрены современные информационно-коммуникационные технологии по инклюзивному образованию;

в) в сфере организации учебного процесса:

в общеобразовательных учреждениях не разработана методика инклюзивного образования детей с особыми образовательными потребностями;

не разработаны критерии определения качества и эффективности инклюзивного образования детей с особыми образовательными потребностями;

образовательные учреждения, в которых обучаются дети с особыми образовательными потребностями, на недостаточном уровне обеспечены необходимой специальной учебной литературой и методическими пособиями;

д) в сфере финансирования системы инклюзивного образования:

требуется распределение и использование средств, достаточных для развития инклюзивного образования на основе эффективной и прозрачной системы;

из Государственного бюджета недостаточно направляются средства образовательным учреждениям для обновления учебного оборудования и материалов, а также создания в зданиях школ условий, направленных на внедрение инклюзивного образования для детей с особыми образовательными потребностями.

Глава 3. Цели и приоритетные направления развития системы инклюзивного образования

5. Целью развития системы инклюзивного образования является обеспечение равных возможностей для получения образования и создание условий, необходимых для достижения успехов в образовании для всех детей, независимо от их индивидуальных особенностей, предыдущих образовательных достижений, языка, культуры, а также социального и экономического положения родителей.

6. Приоритетными направлениями развития инклюзивного образования являются:

а) подготовка, переподготовка и повышение квалификации педагогических кадров для системы инклюзивного образования:

внедрение программ инклюзивного образования в высших образовательных учреждениях педагогического направления, совершенствование учебных материалов о методах инклюзивного образования;

создание условий для освоения современных теорий обучения инклюзивному образованию, овладения основами личностно-ориентированных подходов в обучении, а также организация центров по подготовке, переподготовке и повышению квалификации педагогов, осуществляющих деятельность в системе инклюзивного образования;

создание учебно-методических комплексов и популярных изданий об инклюзивном образовании для учителей, учащихся, родителей, специалистов общественных организаций и широкой общественности;

поэтапное повышение качественного состава учителей в общеобразовательных учреждениях, в которых внедрена система инклюзивного образования, в частности, числа педагогов, имеющих степень магистра;

при внедрении инклюзивного образования уделение внимания, прежде всего, обучению детей с особыми образовательными потребностями в общеобразовательных школах с небольшой численностью учащихся, расположенных в отдаленных районах;

формирование системы независимой оценки качества инклюзивного образования и внедрение дополнительных педагогических образовательных услуг для детей с особыми образовательными потребностями;

разработка стандартизированной программы подготовки руководящих кадров в сфере народного образования с внедрением в данную программу учебных курсов, предусматривающих механизмы реализации инклюзивного образования;

повышение эффективности и расширение охвата системы повышения квалификации и переподготовки педагогов, осуществляющих деятельность в общеобразовательных учреждениях, в которых внедрена система инклюзивного образования, путем организации курсов дистанционного обучения;

увеличение параметров приема в высшие образовательные учреждения педагогического профиля по направлению образования «Специальная педагогика», внедрение механизма установления целевых показателей приема абитуриентов из отдаленных районов с высокой потребностью в педагогических работниках на основе рекомендации Министерства народного образования;

совершенствование механизма профессиональной поддержки и сотрудничества с молодыми учителями, ведущих деятельность в общеобразовательных учреждениях, в которых внедрена система инклюзивного образования, с учетом их карьерного роста;

разработка для педагогических работников и внедрение в практику методических рекомендаций по применению инновационных технологий в инклюзивном образовании и воспитании детей с особыми образовательными потребностями;

повышение эффективности учебно-воспитательного процесса путем внесения изменений в учебные программы Института переподготовки и повышения квалификации руководителей и специалистов системы народного образования имени А. Авлони, предусматривающих специальные учебные программы и занятия по инклюзивному образованию и воспитанию;

б) совершенствование методов обучения в инклюзивном образовании, поэтапное внедрение принципов индивидуализации в данном процессе:

определение мер по обеспечению права каждого ребенка с особыми образовательными потребностями на инклюзивное образование;

разработка и внедрение на практике механизмов, направленных на предупреждение дискриминации детей с особыми образовательными потребностями, жестокого или унижающего их достоинство обращения;

совершенствование системы раннего выявления и поддержки детей с особыми образовательными потребностями;

создание организационно-управленческих механизмов реализации государственных гарантий по обеспечению равных возможностей получения качественного образования и создания удобств для детей, с учетом их потребности;

разработка и утверждение медицинских показаний, являющихся основанием для направления детей с особыми образовательными потребностями в общие средние и профессиональные образовательные учреждения с внедренной системой инклюзивного образования;

проведение мониторинга состояния и тенденций развития инклюзивного образования принимая во внимание возможности регионов;

обеспечение права каждого ребенка на развитие в соответствии со своим индивидуальным темпом;

создание в общеобразовательных школах условий для получения детьми с особыми образовательными потребностями соответствующих знаний исходя из степени проявления их умственных или физических недостатков;

формирование у учащихся здоровой, сильной и действенной мотивации к учебе в процессе инклюзивного образования, а также развитие у них способности самостоятельного планирования и овладения современными профессиями;

создание мультимедийных приложений с внедрением современных учебников, учебно-методических пособий, информационно-коммуникационных технологий на основе программ инклюзивного образования;

совершенствование профессионального обучения детей с особыми образовательными потребностями и организация краткосрочных курсов в данном направлении;

проведение мониторинга развития инклюзивного образования и освещение результатов проводимой работы;

в) духовно-нравственное воспитание учащихся в процессе инклюзивного образования, достижение физически здорового и гармоничного формирования ребенка:

популяризация принципов здорового питания среди учащихся учреждений инклюзивного образования;

организация спортивных кружков для детей с особыми образовательными потребностями;

проведение органами самоуправления граждан разъяснительной работы среди родителей о системе инклюзивного образования;

изучение передового опыта развитых стран и внедрение программ, направленных на предупреждение насилия (булинга) среди учащихся образовательных учреждений с внедренной системой инклюзивного образования;

г) повышение качества образовательных услуг, оказываемых детям с особыми образовательными потребностями:

разработка и утверждение требований, предъявляемых к зданиям образовательных учреждений, в которых обучаются дети с особыми образовательными потребностями;

реализация мер, направленных на обеспечение образовательных учреждений, в которых обучаются дети с особыми образовательными потребностями, необходимой литературой, методическими пособиями, оборудованием и средствами обучения различным профессиям;

д) внедрение современных информационно-коммуникационных технологий и инновационных проектов в сферу инклюзивного образования:

объединение всех образовательных учреждений с внедренной системой инклюзивного образования в единую сеть передачи данных;

обеспечение образовательных учреждений специально оборудованной компьютерной техникой, интерактивными досками, слуховыми аппаратами и другим оборудованием для учащихся, привлеченных к инклюзивному образованию;

внедрение информационной системы для автоматизации процесса инклюзивного образования на основе государственно-частного партнерства, размещение и регулярное обновление электронных форм учебников и методических материалов для детей с особыми образовательными потребностями на портале eduportal.uz;

перевод в электронную форму имеющихся учебников и учебно-методической литературы для детей, привлеченных к инклюзивному образованию;

организация на системной основе процесса разработки и применения мультимедийных продуктов для процесса инклюзивного образования;

е) укрепление материально-технической базы учреждений инклюзивного образования и повышение эффективности их бюджетного финансирования:

выполнение работ по строительству, реконструкции и капитальному ремонту учреждений с внедренной системой инклюзивного образования опираясь на передовые технологии и инженерные решения с учетом передовой международной практики;

выполнение строительно-ремонтных работ в рамках Государственной программы «Современная школа» с учетом условий инклюзивного образования в общеобразовательных школах исходя из международного опыта;

оснащение учебных классов и лабораторий общеобразовательных учреждений с внедренной системой инклюзивного образования современной мебелью, инвентарем, учебно-методическими материалами, компьютерной и мультимедийной техникой, системами видеонаблюдения;

расширение конкурентной среды в системе инклюзивного образования за счет развития сети инклюзивного образования на основе государственно-частного партнерства;

формирование практики внедрения системы инклюзивного образования в негосударственных общеобразовательных школах;

ж) внедрение на практике пяти инициатив, включающих в себя комплекс мер, направленных на создание дополнительных условий для обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями, привлеченных к инклюзивному образованию:

расширение охвата участников инклюзивного образования в кружки в детских центрах «Баркамол авлод»;

широкое привлечение детей с особыми образовательными потребностями в учреждения культуры и искусства;

привлечение детей с особыми образовательными потребностями к физической культуре и спорту;

организация эффективного использования компьютерных технологий и Интернета детьми с особыми образовательными потребностями;

развитие духовности у детей с особыми образовательными потребностями, широкая пропаганда среди них культуры чтения;

развитие профессиональных навыков у девушек-учащихся с особыми образовательными потребностями;

проведение пропагандистских мероприятий о достижениях детей с особыми образовательными потребностями в культуре, искусстве, спорте и других направлениях.

Глава 4. Результаты, ожидаемые от реализации Концепции

7. Путем реализации задач по развитию инклюзивного образования в системе народного образования в 2020 — 2025 годах, установленных в рамках Концепции, предусматривается достижение следующих показателей:

утверждения роли инклюзивного образования как стратегического фактора развития, реабилитации, интеграции в общество лиц с особыми образовательными потребностями;

укрепления целостности образовательной среды для детей с особыми образовательными потребностями, обеспечения условий, необходимых для их интеграции в общество;

создания механизмов координации интересов государства, общества и личности в сфере инклюзивного образования;

преемственности, общих удобств, качества обучения, вариативности, а также адаптации системы инклюзивного образования к уровню развития и особенностям учащихся;

укрепления взаимного сотрудничества в рамках международных отношений в сфере инклюзивного образования;

государственной поддержки получения учащимися качественного образования с учетом их своеобразных индивидуальных образовательных потребностей;

оптимизации специализированных образовательных учреждений, в которых обучаются дети с особыми образовательными потребностями, обеспечения получения ими знаний в общеобразовательных учреждениях в качестве равноправных членов общества путем поэтапного внедрения инклюзивного образования;

организации подготовки кадров в высших образовательных учреждениях педагогического направления на основе программ инклюзивного образования;

улучшение материально-технической базы учреждений инклюзивного образования;

обеспечение полного подключения учреждений инклюзивного образования к сети Интернет;

внедрение механизма оказания государственных услуг по приему учащихся в учреждения инклюзивного образования и их переводу в другие образовательные учреждения.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2 к постановлению Президента Реcпублики Узбекистанот 13 октября 2020 года № ПП-4860

«ДОРОЖНАЯ КАРТА»

№ Наименование мероприятий Механизмы реализации Источники финансирования Сроки исполнения Ответственные исполнители I. Совершенствование нормативно-правовой базы сферы обучения детей с особыми образовательными потребностями Развитие системы инклюзивного образования в общеобразовательных учреждениях, в частности: разработка и утверждение Положения об инклюзивном обучении детей с особыми образовательными потребностями в общеобразовательных учреждениях; разработка и утверждение Перечня медицинских показаний, предоставляющих возможность направления детей с особыми образовательными потребностями в общие средние и профессиональные образовательные учреждения, в которых внедрена система инклюзивного образования; совершенствование системы раннего выявления и поддержки детей с особыми образовательными потребностями; пересмотр задач медико-психолого-педагогической комиссии в системе народного образования, направленных на обучение, воспитание и оздоровление детей с особыми образовательными потребностями с приведением ее деятельности в соответствие с международными требованиями; упрощение порядка приема детей с особыми образовательными потребностями в специализированные образовательные учреждения. Постановление Кабинета Министров — До 1 мая 2021 года Министерство народного образования (Ш. Шерматов), Министерство здравоохранения (А. Шадманов ), Государственная инспекция по контролю за качеством образования (У. Ташкенбаев), Министерство финансов (Т. Ишметов), Министерство занятости и трудовых отношений (Н. Хусанов), заинтересованные министерства и ведомства Разработка и утверждение порядка закрепления за общеобразовательными учреждениями, в которых внедрена система инклюзивного образования, студентов старших курсов высших образовательных учреждений педагогического направления в качестве тьютора (вспомогательного педагогического работника) на добровольной основе в период их педагогической практики. Привлечение в общеобразовательные учреждения, в которых внедрена система инклюзивного образования волонтеров, имеющих соответствующую квалификацию в качестве тьютора (вспомогательного педагогического работника) на добровольной основе. Совместный приказ Министерства высшего и среднего специального образования и Министерства народного образования — До 1 января 2021 года Министерство высшего и среднего специального образования (И. Маджидов), Министерство народного образования (Ш. Шерматов), заинтересованные министерства и ведомства Разработка Положения о порядке проведения аттестации руководящих работников государственных специализированных образовательных учреждений (школ, школ-интернатов) (далее — специализированные образовательные учреждения) для детей с особыми образовательными потребностями. Совместный приказ Государственной инспекции по контролю за качеством образования и Министерства народного образования — До 1 января 2021 года Государственная инспекция по контролю за качеством образования (У. Ташкенбаев), Министерство народного образования (Ш. Шерматов), Министерство занятости и трудовых отношений (Н. Хусанов) В целях создания для детей с особыми образовательными потребностями беспрепятственной среды и возможностей, разработка и утверждение требований, преъявляемых к зданиям и оборудованию образовательных учреждений, в которых они обучаются. Ведомственный акт — До 1 марта 2021 года Министерство строительства (Б. Зокиров) , Министерство народного образования (Ш. Шерматов), Министерство по чрезвычайным ситуациям (А. Кулдошев), заинтересованные министерства и ведомства Организация курсов по обучению профессиям для учащихся специализированных образовательных учреждений и разработка порядка выдачи сертификатов. Постановление Кабинета Министров — До 1 июня 2021 года Министерство народного образования (Ш. Шерматов), Министерство высшего и среднего специального образования (И. Маджидов) , Министерство здравоохранения (А. Шадманов), Министерство занятости и трудовых отношений (Н. Хусанов) Включение в Классификатор основных должностей служащих и профессий рабочих должности «Специальный педагог». Постановление Кабинета Министров — До 1 мая 2021 года Министерство занятости и трудовых отношений (Н. Хусанов) , Министерство народного образования (Ш. Шерматов), Министерство высшего и среднего специального образования (И. Маджидов) , Министерство здравоохранения (А. Шадманов) Разработка и утверждение Положения об организации питания учащихся специализированных образовательных учреждений в городе Ташкенте на условиях аутсорсинга. Постановление Кабинета Министров — До 1 мая 2021 года Министерство народного образования (Ш. Шерматов), Министерство здравоохранения (А. Шадманов) , Министерство финансов (Т. Ишметов) Пересмотр должностных инструкций и профессиональных стандартов педагогических кадров и медицинских работников, работающих в инклюзивных и базовых коррекционных классах государственных общеобразовательных учреждений, а также специализированных группах профессиональных школ с включением в них задач по внедрению инклюзивного образования. Должностная инструкция и профессиональный стандарт — До 1 марта 2021 года Министерство народного образования (Ш. Шерматов), Министерство высшего и среднего специального образования (И. Маджидов) , Министерство занятости и трудовых отношений (Н. Хусанов) Включение в Классификатор направлений и специальностей высшего образования направления образования «Специальная педагогика» вместо направления образования «Дефектология». Постановление Кабинета Министров — До 1 марта 2021 года Министерство высшего и среднего специального образования (И. Маджидов) , Министерство экономического развития и сокращения бедности (А. Ортиков), Министерство занятости и трудовых отношений (Н. Хусанов) Разработка и утверждение методики расчета заработной платы учителей, обучающих учащихся на дому в индивидуальном порядке. Совместный приказ Министерства народного образования и Министерства финансов — До 1 января 2021 года Министерство народного образования (Ш. Шерматов), Министерство финансов (Т. Ишметов) Дальнейшее совершенствование института защиты прав и законных интересов несовершеннолетних детей. При этом предусмотреть: внедрение механизмов, направленных на предупреждение нарушения прав несовершеннолетних детей; осуществление единой государственной политики в сфере защиты прав и законных интересов несовершеннолетних детей; усиление механизмов, направленных на обеспечение прав несовершеннолетних детей, и совершенствование порядка осуществления их мониторинга; внедрение международных стандартов в сферу защиты прав и законных интересов несовершеннолетних детей. Постановление Президента Республики Узбекистан — До 1 декабря 2020 года Уполномоченный по правам ребенка (А. Юнусова), Генеральная прокуратура (С. Артыкова), Министерство народного образования (Ш . Шерматов), Министерство дошкольного образования (А. Шин), Министерство здравоохранения (А. Шадманов) , Министерство внутренних дел (П. Бобожонов), заинтересованные министерства и ведомства II. Повышение качества образовательных услуг, оказываемых детям с особыми образовательными потребностями Разработка, выставление на обсуждение широкой общественности и утверждение типовых адаптированных учебных программ для детей с особыми образовательными потребностями, обучающихся в начальных базовых коррекционных классах. Организационные меры — До 1 мая 2021 года Министерство народного образования (Ш. Шерматов), Министерство высшего и среднего специального образования (И. Маджидов) Обеспечение образовательных учреждений, в которых обучаются дети с особыми образовательными потребностями, специальной учебной литературой и методическими пособиями. Организационные меры В рамках средств, выделенных из Государственного бюджета До 1 августа 2021 года Министерство народного образования (Ш. Шерматов), Министерство высшего и среднего специального образования (И. Маджидов), Министерство финансов (Т. Ишметов) Проведение аттестации руководителей и педагогических работников специализированных образовательных учреждений для детей с особыми образовательными потребностями. Организационные меры — До 1 мая 2021 года Государственная инспекция по контролю за качеством образования (У. Ташкенбаев), Министерство народного образования (Ш. Шерматов) Разработка методических рекомендаций для педагогических работников о применении инновационных технологий в инклюзивном обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями. Методические пособия — До 1 марта 2021 года Министерство народного образования (Ш. Шерматов) , Министерство высшего и среднего специального образования (И. Маджидов) Повышение эффективности образовательно-воспитательного процесса путем внесения изменений в учебные программы Института переподготовки и повышения квалификации руководителей и специалистов системы народного образования имени А. Авлони, предусматривающие специальные учебные занятия по инклюзивному образованию и воспитанию. Организационные меры — До 1 января 2021 года Министерство народного образования (Ш. Шерматов), Министерство высшего и среднего специального образования (И. Маджидов) Повышение квалификации руководителей и педагогических работников образовательных учреждений, в которых обучаются дети с особыми образовательными потребностями. На основе графика — На постоянной основе Министерство народного образования (Ш. Шерматов) Обеспечение образовательных учреждений, в которых обучаются дети с особыми образовательными потребностями, квалифицированными специалистами. Организационные меры — В течение 2020/2021 учебного года Министерство народного образования (Ш. Шерматов), Министерство занятости и трудовых отношений (Н. Хусанов) Обеспечение квалифицированными кадрами и необходимым оборудованием специализированных образовательных учреждений, в которых организовываются курсы по обучению профессиям. Организационные меры Средства местных бюджетов В течение 2020/2021 учебного года Совет Министров Республики Каракалпакстан, хокимияты областей и города Ташкента, Министерство народного образования (Ш . Шерматов), Министерство высшего и среднего специального образования (И. Маджидов) III. Создание условий, необходимых для развития системы инклюзивного образования, улучшение материально-технической базы специализированных образовательных учреждений Установка средств видеонаблюдения в подъездах, общежитиях, учебных классах, комнатах отдыха, столовых и других наиболее важных местах специализированных образовательных учреждений. Организационные меры Средства местных бюджетов До 1 сентября 2021 года Совет Министров Республики Каракалпакстан, хокимияты областей и города Ташкента, Министерство народного образования (Ш . Шерматов), Министерство по развитию информационных технологий и коммуникаций (Ш. Садиков) Разработка и внедрение на практике механизмов предупреждения дискриминации, жестокого либо унижающего достоинство человека обращения в отношении детей с особыми образовательными потребностями. Организационные меры — До 1 сентября 2021 года Агентство по делам молодежи (А. Сагдуллаев), Министерство по поддержке махалли и семьи (Р. Маматов), Министерство народного образования (Ш. Шерматов), Республиканский центр духовности и просветительства (М. Ходжиматов), Генеральная прокуратура (С. Артыкова), Министерство внутренних дел (Ш. Собиров) Трудоустройство детей с особыми образовательными потребностями, закончивших образовательные учреждения. Организационные меры — В течение 2020-2021 годов Министерство занятости и трудовых отношений (Н. Хусанов), Агентство по делам молодежи (А. Сагдуллаев), Министерство по поддержке махалли и семьи (Р. Маматов), Совет Министров Республики Каракалпакстан, хокимияты областей и города Ташкента Государственная поддержка прав и свобод детей с особыми образовательными потребностями на получение образования, с проведением пропагандистских мероприятий об успехах, достигнутых детьми в области культуры, искусства, спорта и других направлениях. Ведение в прессе и социальных сетях широкой пропаганды инклюзивного образования и воспитания. Социальная реклама и ролики, теле- и радиопередачи, статьи — На постоянной основе НТРК (А. Хаджаев), УзА (А. Кучимов), Министерство народного образования (Ш. Шерматов), Министерство по поддержке махалли и семьи (Р. Маматов), Республиканский центр духовности и просветительства (М. Ходжиматов) Проведение семинаров и конференций, посвященных проблемам инклюзивного образования с привлечением специалистов заинтересованных министерств и ведомств, а также непосредственных участников инклюзивного образования. На основе графика — На постоянной основе Министерство народного образования (Ш. Шерматов), заинтересованные министерства и ведомства Изучение положительного зарубежного опыта инклюзивного образования и налаживание международных связей. Участие в конференциях зарубежных стран, комплексные меры — В течение 2020-2021 годов Министерство народного образования (Ш. Шерматов), заинтересованные министерства и ведомства Организация онлайн учебных курсов для родителей по вопросам образования и воспитания детей с особыми образовательными потребностями с размещением видеолекций на веб-сайте Министерства народного образования. Организационные меры — В течение 2020-2021 годов Министерство народного образования (Ш. Шерматов) Внесение предложения об оказании образовательных услуг, направленных на дополнительное обучение детей с особыми образовательными потребностями в общеобразовательных школах. Внесение аналитической информации в Кабинет Министров — 1 января 2021 года Министерство народного образования (Ш. Шерматов), Министерство финансов (Т. Ишметов) Организация оказания зарубежными специалистами безвозмездной (благотворительной) медицинской помощи, лечения и хирургического вмешательства учащимся, обучающимся в специализированных образовательных учреждениях. Организационные меры — В течение 2020/2021 учебного года Министерство здравоохранения (А. Шадманов) , Министерство народного образования (Ш. Шерматов), Министерство инвестиций и внешней торговли (Л. Кудратов) Открытие кружков музыки, живописи, изобразительного искусства, керамики и других, а также обеспечение их музыкальными инструментами в соответствии с действующими нормами в целях организации содержательного досуга учащихся специализированных образовательных учреждений. Организационные меры Внебюджетные средства исполнителей В течение 2020/2021 учебного года Министерство культуры (О. Назарбеков), Министерство народного образования (Ш. Шерматов), Совет Министров Республики Каракалпакстан, хокимияты областей и города Ташкента Обеспечение спортивных залов специализированных образовательных учреждений спортивным инвентарем и снаряжением, а также лечебно-оздоровительным оборудованием. Организационные меры Внебюджетные средства исполнителей В течение 2020/2021 учебного года Министерство физической культуры и спорта (Д. Набиев), Министерство здравоохранения (А. Шадманов) , Министерство народного образования (Ш. Шерматов), Совет Министров Республики Каракалпакстан, хокимияты областей и города Ташкента Обеспечение одного компьютерного учебного класса специализированных образовательных учреждений современными компьютерами с созданием базы компьютерных игр, развивающих мышление учащихся. Организационные меры Внебюджетные средства исполнителей В течение 2020/2021 учебного года Министерство по развитию информационных технологий и коммуникаций (Ш. Садиков), Министерство народного образования (Ш. Шерматов), Совет Министров Республики Каракалпакстан, хокимияты областей и города Ташкента Обеспечение специализированных образовательных учреждений художественной литературой, рекомендованной для чтения. Организационные меры Внебюджетные средства исполнителей В течение 2020/2021 учебного года Агентство информации и массовых коммуникаций (А. Ходжаев), Союз писателей (С. Сайидов), Министерство народного образования (Ш. Шерматов), Совет Министров Республики Каракалпакстан, хокимияты областей и города Ташкента Обеспечение специализированных образовательных учреждений необходимым количеством швейных машин и другого оборудования в целях развития профессиональных навыков у девушек, обучающихся профессиям в данных учреждениях. Организационные меры Внебюджетные средства исполнителей В течение 2020/2021 учебного года Министерство по поддержке махалли и семьи (Р. Маматов), Министерство народного образования (Ш. Шерматов), Совет Министров Республики Каракалпакстан, хокимияты областей и города Ташкента

ПРИЛОЖЕНИЕ № 3 к постановлению Президента Реcпублики Узбекистанот 13 октября 2020 года № ПП-4860

развития образования детей с особыми образовательными потребностями до 2025 года

№ Целевые показатели Единицы измерения Годовые показатели Текущее состояние 2021 года 2022 года 2023 года 2024 года 2 025 года I . Достижение наиболее широкого привлечения к инклюзивному образованию детей с особыми образовательными потребностями Доля общих средних образовательных учреждений, в которых внедрена система инклюзивного образования. В процентах (по отношению к общему количеству общих средних образовательных учреждений) 18,4 27 33 39 47 51 Доля детей с особыми образовательными потребностями, обучающихся на условиях инклюзивного образования в общих средних образовательных учреждениях. В процентах (по отношению к общей численности детей с особыми образовательными потребностями ) 16, 5 20 24 29 35 40 Доля детей с особыми образовательными потребностями, обучающихся в коррекционных классах общих средних образовательных учреждений . В процентах (по отношению к общей численности детей с особыми образовательными потребностями ) — 0,4 1,3 2,2 3,1 4 Доля детей, обучающихся в специализированных школах и школах-интернатах. В процентах (по отношению к общей численности детей с особыми образовательными потребностями ) 26,8 25 23 21 19 16 Доля детей с особыми образовательными потребностями, обучающихся в дома в индивидуальном порядке. В процентах (по отношению к общей численности детей с особыми образовательными потребностями ) 16,8 15 14 13 12 11 Доля детей с особыми образовательными потребностями, участвующих во внешкольных кружках музыки, живописи, изобразительного искусства, керамики, физической культуры и спорта, компьютерной грамотности, швейного дела и других. В процентах (по отношению к общей численности детей с особыми образовательными потребностями ) 3,9 5,8 6,8 7,9 9,9 12 II. Подготовка, переподготовка и повышение квалификации педагогических кадров для системы инклюзивного образования Обеспечение общих средних образовательных учреждений квалифицированными специальными педагогами. Единиц — 31 93 155 217 310 Обеспечение общих средних образовательных учреждений квалифицированными тьюторами (вспомогательными педагогическими работниками). Единиц — 31 93 155 217 310 9. Повышение квалификации и переподготовка специальных педагогов. В процентах (по отношению к общей численности специальных педагогов) 4,8 10 15 20 30 50 Повышение квалификации и переподготовка тьюторов. В процентах (по отношению к общей численности тьюторов) 4,8 10 15 20 30 50 Повышение квалификации и переподготовка руководящих кадров общих средних образовательных учреждений, в которых обучаются дети с особыми образовательными потребностями. В процентах (по отношению к общему числу руководящих кадров) 15 26 38 50 60 75 Доля педагогических кадров со средним специальным образованием в специализированных школах и школах-интернатах для детей с особыми образовательными потребностями. В процентах (по отношению к общей численности педагогических кадров) 26,2 20 16 12 8 0 III. Укрепление материально-технической базы общеобразовательн ых учреждений, в которых внедрена система инклюзивного образования Доля общих средних образовательных учреждений, обеспеченных необходимым специальным оборудованием, учебной литературой и методическими пособиями для детей с особыми образовательными потребностями. В процентах (по отношению к общему количеству общих средних образовательных учреждений ) 2,4 5 8 На основе утверждаемого плана Доля внешкольных образовательных учреждений, обеспеченных необходимым специальным оборудованием для детей с особыми образовательными потребностями . В процентах (по отношению к общему количеству внешкольных образовательных учреждений) 40,5 62 72 81 91 100 Количество общих средних образовательных учреждений, внедривших при организации учебного процесса элементы дистанционного обучения для детей с особыми образовательными потребностями. Количество — 250 310 550 1 000 1 500 Количество созданных ресурсных центров инклюзивного образования. Количество 5 14 55 87 144 203

Президент Республики Узбекистан Ш. МИРЗИЁЕВ

г. Ташкент,

13 октября 2020 г.,

№ 4860

(Национальная база данных законодательства, 14.10.2020 г., № 07/20/4860/1383)

lex.uz